第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动：《循环结构(二)》教案.docVIP

循环结构（二）教案 教学目标通过教学重点 难点教学方式 讲授与探究相结合教学手段 CASIO图形计算器辅助教学教学过程.问题引入，探索新结构 1．以“如何计算的值”这个实例入手，回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环，同时强调循环结构中的三种要素：累加变量、计数变量和终止条件. 2．提出思考问题：为了解决相同的问题，在上述循环结构中，终止条件的位置能否改变？ 3．通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图： 二．探究对比，理解新结构 引导学生归纳出直到型循环的特点：先运行一次循环体，再判断条件是否被满足用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别 输出结果：s=0,i=101 输出结果：s=101,i=102 3．通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识. 例1 判断下列求的程序框图是否正确. 实际功能:求2+3+…+的值 实际输出: s=1 Do 循环体 LoopWhile 条件 2．指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换，并运行得到结果. 3．通过例2加深对循环结构的理解. 例2 用直到型循环设计一个求20以内所有奇数乘积的程序框图并用图形计算器编程实现 此例题可引导学生在修改初始变量的值，修改计数变量的步长，修改终止条件，修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解. 4．通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能. 例成立的最大自然数n的算法，画出程序框图，并用图形计算器编程实现. 四．归纳小结，巩固新结构 1．归纳小结: (1)直到型循环结构框图表示(2)编写算法程序实现直到型循环(3)算法基本逻辑结构课后作业 中华资源库： 中华资源库： (2) (1) 是 满足条件？ 否 循环体