全球变化背景下的时代责任.ppt

一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 强调学生情感态度与价值观的培养 2 美国：要求学生通过世界地理知识的学习，拓宽自己的视野，增强自己的分析能力，强调学生“要能面对国际的竞争，足以应付新时代和新世界变化的要求” 德国、英国：强调高中地理教育与生态保护教育、环境伦理道德教育、环境素养教育的结合，使学生形成优良的生态伦理与价值观 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 重视培养学生的地理技能和能力 3 国际高中地理教育都很重视培养学生的地理技能和能力，重视学生的终身学习、终身发展，以不断适应社会的需要和发展 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 重视培养学生的地理技能和能力 3 美国：学习地理5步骤-提出地理问题、收集地理资料、组织地理资料、分析地理资料、回答地理问题（《国家地理课程标准》） 英国：高中地理教育5大目标-地理技能、区域地理、自然地理、人文地理、环境地理（《国家地理课程》） 日本：地理课程标准的表述以观念和能力的培养立意为主，不具体规定教学知识点 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 “人地关系”成为各国地理课程的核心 4 各国高中地理课程将“人地关系”作为地理课程体系的核心，使学生正确认识人地关系，树立可持续发展的新观念，解决社会需要、学生发展和地理科学发展的不同要求 美国：《国家地理课程》中列出了6个大问题、18项标准，其中关于人地关系的有2个大问题和7项标准 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 “人地关系”成为各国地理课程的核心 4 美国：《国家地理课程》中关于人地关系的有2个大问题和7项标准 2个大问题：人文系统 环境和社会问题 7项标准：人口的特征、分布与迁移 地球上文化模式的特征和复杂性 经济相互依赖的形式和网络 人类聚落的发展过程和形态 地球自然和人文系统以及它们的联系和相互作用 人文和自然相互作用的结果 变化中的资源的意义及其重要性 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 “人地关系”成为各国地理课程的核心 4 《国际地理教育宪章》在美国地理课程标准的基础上提出：地理课程的主要概念应该是位置和分布、地方、人和环境的关系、空间的相互作用和区域 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 教学评价标准多元，评价方式多样、全面 5 美国：《国家科学课程标准》中提供的评价方法主要有纸笔测试、平时的课堂记录、项目调查、书面报告、作业等开放性方法 各高校录取学生时不仅要有学业成绩，还要求学生就某一开放性选题提供短文，有关人士推荐信和面试等 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 强调学生学习的个性化 6 注重学生学习的个性化，因材施教 韩国：教育部于1997年颁布了第7次基础教育课程改革大纲，明确倡导以学生为中心的教育课程，提出要考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以根据学生自身的个性和素质选择教学科目，能动地学习的“以学习者为中心的学习体系”，建立“国民共同基本课程和选修中心课程体系” 一 、高中地理新课改的背景 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 强调学生学习的个性化 6 芬兰：1999年正式颁布了《高中教育法》，规定所有高中都采取个性化选课制度和无固定班级授课制度 美国：1996年“新美国高中计划”，强调高中必须以学生为中心，在教育计划、支持服务及学业要求上更加个性化。提出高中学生必须具备8个素养，其中突出了“根据学生的特殊兴趣推动其学习”、“为升学与就业做准备”等 一 、高中地理新课改的背景 当代地理科学的发展 国际高中地理课程改革的现状 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 高中地理新课改的意义 一 、高中地理新课改的背景 高中地理新课改的意义 第五讲 高中地理新课改的背景与理念 是中华民族振兴的需要 1 2 是全面推进素质教育的需要 是学生终身学习和发展的需要 3 是构建具有现代教育理念高中地理课程的需要 4 第五讲 高中地理新课改的 背景 与理念 高中地理