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八年级历史上册教学案例 第15课 宁为战死鬼，不作亡国奴 姓名:董香洁 学校:武邑县圈头乡中学 课程目标：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 教学目标： 知识与能力：了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实；了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。 过程与方法：指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。 情感态度价值观：认识祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外；认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。 教学设计： 重点：卢沟桥事变和南京大屠杀。 难点：卢沟桥事变为什么成为全民族抗战的开始？ 课前导学：教师指导学生通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文，学会思考探究，备于课堂交流。 教学资源：课本；Powerpoint 课件（相关音乐、图片、文字、录像等）；网上、报刊杂志上登载的侵华日军最新罪证； 教学方法与手段：讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。 特点：爱国主义情感教育课。 教学过程 片号 幻灯片主要内容 学生活动 教师活动 反馈与对策 1 卢沟桥事变油画 进入学习状态。 课前播放气势雄浑的《大刀进行曲》。 创设氛围，唤起学生学习欲望。 2 日本教科书图片 教科书漫画图 猜测,这本书的名字 导语: 在删除了所有侵略史实的同时，教科书还极力美化了日本的形象。突出强调日本促进了亚洲的经济发展“日本在诸多战场的胜利，给了东南亚和印度人民通往独立的梦想和勇气”。 让我们带着这些问题,走进第十五课 3 本课课题 宁为战死鬼 不作亡国奴 齐读课文标题 正是这些视死如归的先辈们用生命换来了今天的锦绣河山.让我先到今天的卢构桥去游一游 4 古迹一游 “卢沟晓月”图片 观看图片；思考问题。 简介“卢沟桥”。过渡提问：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的美？仅仅因为它的建筑水平很高？引入“卢沟桥事变”。 美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。 5 关于“七七事变”，将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”属于“忍无可忍”的防卫举动, :历史的事实真是这样吗?你能用事实来推翻这一谬论吗? 激发学生的求知热情 6 卢沟桥事变形势示意图”华北形势示意图 动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？(卢沟桥为什么会是军事上的必争之地) 观察、思考、交流、回答。 抽同学口答 导入：让我们再来看一看历史的真相 1、提醒学生可以同桌讨论 2、学生回答不一定全面，教师要适当提示或暗示 3、充分利用文字材料和图，肯定学生的正确看法。 7 日军开枪开炮猛轰卢沟桥图 观看图片。 放映图片，简介。 学生全神贯注观察。 8 “守卫在卢沟桥的中国军人”图 面对日军的进攻,中国守军害怕了吗? 9 角色扮演：你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗？ 分小组合作讨论；即兴表演；自由回答问题。 提问：你们从刚才台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？ 学生给同伴的精彩表演以掌声鼓励。 这一环节使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。 10 看谁找得快：你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。 找出： “卢沟桥守军几乎全部战死桥头”、“佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯”等 归纳、补充、鼓励。 学生积极性很高，用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼。 11 “中国军队沿长城奔赴前线”图 观看图片。 放映图片，过渡：保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈，但日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过反复争夺之后，卢沟桥失守了。 学生注意力集中看图。 12 “日军通过卢沟桥”图 13 口才展示 教科书图片属于“忍无可忍”的防卫举动, 忍无可忍”？！ 14 在民族危亡关头,中共领导的八路军,新四军开赴了抗日前线 15 “淞沪会战”名词 了解这一会战的名称。 提醒学生对淞沪会战有一基本印象。 淞泸会战后，日本又开始向国民政府的首都南京进犯 从战事发展过