信息与计算科学专业课程考核方法的改革与实践.pdfVIP

 信息与计算科学专业课程考核方法的改革与实践 谢海英 杨韧 （成都信息工程学院数学学院，四川成都 610225） 摘 要: 文章针对信息与计算科学专业课程考核的现状， 提出了一些切实可行的改革思路和措施。实践证明，注重过程和 能力的考核，推动了教学观念、教学方法的改革，有效地促进了 教师教学水平、教学效果的提高。 关键词: 信息与计算科学专业；课程考核；教学效果 中图分类号: G642 文献标识码: A 1 前言 高等学校课程考核是学校人才培养过程中一个十分重要的 环节,也是检验教师教学效果、评价学生专业水平和掌握知识技 能的程度的重要手段。随着信息与计算科学专业教学改革的不断 深入，传统的单一考核方式远远不能满足当前教学需要。因此， 如何改革传统的单一考核模式，建立一个良好的考核方式具有十 分重要的现实意义。这不仅对学生的学习具有导向性，能推动教 师教学观念、教学方法的改革，同时对完善和建立信息与计算科 学专业的人才培养模式，提高人才培养的质量起到积极的作用。  [基金项目] 四川省教育厅教改项目（P09314 ）、成都信息工程学院教改项目（Z200915 ）、（Y200969 ） [作者简介] 谢海英，女，讲师，研究方向：优化与决策，电话Email ： hyxie@cuit.edu.cn 2 信息与计算科学专业课程考核方法的现状 （1）考核内容片面。考核内容过于侧重基本知识、基本概 念、基本规律的测试,对记忆能力和共性知识考核较多,忽视对学 生综合知识运用、科学思维和创新能力的考核,使学生养成了平 时上课抄笔记,考前背笔记的不良习惯,学生知识面窄,缺乏自主 学习能力和分析、解决问题的能力,更谈不上创新学习,高分低能 现象比较普遍[1,2]。 （2）考核方式单一，一刀切。目前课程考核大多采用期末 闭卷笔试的单一考核模式,其考核结果既难以准确反映教学效果 及教学质量,又不能充分调动学生学习积极性,所带来的负面效 应是一些学生平时旷课不学习、课后不做作业,考前临时突击, 甚至心存侥幸、铤而走险,考试作弊以取得高分,这种考核方式鼓 励了学生机械式学习和表面式学习,扼杀了学生学习主动性和创 造能力。 [3] （3）考试过分强调知识的记忆 。考试成为检验学生对知 识记忆的一种模式,考前一周的临时突击也就成为高校中常见的 一种现象。有些学生在考试前,靠突击记忆一些基本概念的文字 叙述、关键定理、公式等可能会获得好成绩,而实际上并没有深 入理解概念、定理、公式的内在联系,往往考完试就将所学知识 抛于脑后,久而久之培养出的学生“高分低能”,只会背书,不会 分析和解决问题。 （4）考试目的过分功利。考试目的功利化突出表现在对分 数价值的判断上。过分夸大分数的价值功能,以卷内成绩为主、 简单判断,尤其将学生成绩与奖学金、各种荣誉联系在一起,更加 剧了学生的功利化取向,所有的这一切,与高校的培养目标是不 相符的。 3 信息与计算科学专业课程考核方法的改革 3.1 考核方法改革的思路 信息与计算科学作为一个理科专业，根据一般本科院校“强 基础、重实践、有侧重、创特色”的办学思路，以“数学基础扎 实，理工专业相融合”为特色，以培养具有科学计算专长和掌握 信息分析及处理技术的复合型应用高级人才为目标，结合信息与 计算科学专业目前考核方法的现状，考核方法改革的思路定位 于： （1）侧重数学素养、逻辑思维能力的考核； （2）突出软件应用能力和算法设计能力的考核； （3）加强实践能力和解决实际问题能力的考核； [4,5,6] （4）重视创新能力的考核 。 根据以上考核方法改革的思路，从三个方面阐述课程教学考 核方法改革的措施与实践。 3.2 信息与计算科学专业课程考核方法改革的措施