创造力的自我分析.docVIP

自我创造力的分析及培养青少年创造力的策略 08心理 黄晓梅 200810401117 摘要：本文对我自己的创造力水平进行分析、评价，并找出影响自身创造力发展与发挥的因素，在此基础上提出培养青少年创造力的策略。 关键词：创造力；影响因素；培养策略 一、创造力及创造型人才特征 关于创造力，目前心理学较为一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。[1] 随着创造力研究的不断深入，许多研究者逐渐认识到，创造力具有多元特征，创造力并非那些伟人们所独有，而是一般人共同具有的心理品质。我国著名教育家陶行知也提出：“处处是创造之地，时时是创造之时,人人是创造之人。” 诸多研究者们一般从个性特征和行为特征两个方面对创造型人材进行描述。蔡惠京等人在《创造力开发》（1997年版）一书中提出创造型的人材在个性上具有以下几个突出特点：（1）具有创造意识创造意识是驱使个体产生创造行为的心理动机，没有强烈的创造意识，不可能去从事创造活动2）具有造福于人类的远大理想。在科学史上有重大发明创造的人，大多在青少年时代就树立了造福于人类的远大理想。（3）大无畏的勇气。科学上没有平坦的大道，只有陡峭的山路。 这种大无畏的精神在现代生活中就表现为在学习和研究中不畏劳苦和艰难、不惧风险和失败上。（4）持之以恒，锲而不舍的意志。 创造过程是艰难而又漫长的，没有坚持到底的决心，没有百折不挠的精神，就不会完成创造性的业绩。 ,侯建民,姚桂英.论大学生创造能力的培养[J].河北建筑科技学院学报,2003,(3) [2]刘帮惠,张庆林谢光辉.创造性大学生人格特征的研究[J].西南师大学报，2004,(5) [3]唐海波,郭锋.积极心理学思想对学生创造力培养的启示[J].理论研究，2011,(2) [4]孙新.教育公平的社会学分析[J],教育探索,2006,(1)