初中数学中观察力的培养.docVIP

初中数学中学生观察力的培养 【摘要】观察能力是实现当前新课程标准提出的数学教学目标要求的迫切需要，是提高教师课堂教学效率和提升学生数学学习质量的重要条件。对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。是学生数学综合能力的重要组成部分，是实现数学教学目标的基础，是提高学生数学学习素质的前提，是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的保障。要培养学生的观察能力，必须先培养学生观察的兴趣、正确的观察方法、做好观察前的准备工作。 【关键词】观察能力 兴趣 方法 准备 观察是指人们对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。它是具有一定目的性、计划性、步骤性、组织性等特点的持久知觉活动。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字等所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点等进行的察看。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：“初中数学教学，必须使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。”由此可见,观察能力是实现当前新课程标准提出的数学教学目标要求的迫切需要，是提高教师课堂教学效率和提升学生数学学习质量的重要条件。对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高，都离不开认真、仔细的观察。同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象。因此，观察能力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分，可以说学生的观察能力是实现数学教学目标的基础，是提高学生数学学习素质的前提，是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的保障。那么,数学教学中如何培养学生的观察能力呢?结合多年的教学实践，下面我谈几点粗浅的看法： 一、“兴趣是最好的老师”。要培养学生的观察能力，必须先培养学生观察的兴趣。 学生学习数学好坏的关键是是否持有一种积极主动的态度,而这种态度决定于是否对所学的知识感兴趣。一是以形制胜，以美引趣。学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美……，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。二是学以致用，以用促趣。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题中的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。三是以成导趣。成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。 二、工欲善其事必先利其器，要培养学生的观察能力，必须先培养学生正确的观察方法。 初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。 首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序。 依据观察目的及观察对象的特征我们的观察过程可以按照一定的顺序来进行。比如结构上的“总—分—总”、“整体－－部分－－整体”或“部分－－整体－－部分”的顺序；空间上的“由远及近”或“由近及远”的顺序，时间上的“先—后”、“过去—现在—将来”等顺序。这样可以避免学生的盲目观察及有可能造成的观察结果的片面性。 其次，多措并举，调动多种感官共同参与观察活动。科学的观察活动是多种感官协调参与的过程。引导学生认识观察活动不能只是依赖眼睛去看，还应有其它感官的参与。观察的同时也可以用手去摸、用耳去闻、用心去想等，以助我们准确地把握观察对象的特征。 还有，要教会学生采取多角度、多层次全面、细致的观察。有的人观察事物，只注意它的正面，不注意它的反面；只观察表面，不观察内部；只注意现在，不注意过去；只去注意事物的一个方面而忽视其他方面。由于这种片面观察，他们所观察到的往往是一些假象，因而得出了错误的结论。光靠的“看”是不够的，我们要在“看”