在小学数学单元复习中开展趣味复习法的初步研究实验.docVIP

在小学数学单元复习中开展趣味复习法的初步研究实验 邮编：423000 工作单位：郴州市第十二完全小学 姓名：李爱民 职称：小教高级 职务： 联系电话 随着小学数学新课程改革的不断深入发展，从2008年3月起，我开展了“在小学数学单元复习中开展趣味复习法”的初步研究实验。通过学习理论，收集资料，总结经验，归纳提炼，实践验证。我提高了认识，并在实践中探索得：在小学数学单元复习中，引导学生进行趣味复习法是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。 指导思想 小学生每个学期都有许多新知识需要掌握，这些新知识中的重点和难点是教师和学生关注的要点。如何组织单元复习，使学生在享受快乐的同时掌握知识就是每个教师不断探索的课题 学生是具有多方面发展需要的人，他们是学习活动中不可替代的主体。诱发学生学习的主动性是每一位教师在教学中必须着力解决的一个课题。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，使学生始终在积极主动、乐此不彼的精神状态下进行学习，成为推动学习的内在动力。兴趣是最好的老师，兴趣可以促使学生去追求知识、探索知识的奥秘；兴趣可以使学生对新知识全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。趣味复习法能大力激发学生学习数学的兴趣，会产生事半功倍的效果。趣味复习法使学生复习起来不枯燥，没有“炒剩饭”的感觉。趣味复习时，学生个个是“老师”，又个个是“学生”；趣味复习既可以培养学生的组织管理能力，又可以培养学生的口语交际能力，还可以使学生在快乐中掌握好数学知识。趣味复习法十分有趣，充分体现了学生是学习的主体。 实施策略 为观察趣味复习法的复习效果，我们特将所教班的48位学生分成两大组。一组参与课题实验，另一组用来对比。分组时，我们充分考虑了两组学生的人数，他们的基础，他们的天赋等因素，尽量使两组学生的各方面条件基本相同。其中参与课题实验的学生有26名，用来对比的学生有22名。 1、复习前，由教师公布单元复习要点。把单元的重点和难点予以张榜公布。 2、如附图所示，教师将26位学生分成三类信息员。其中学生1和学生2为一级信息员，学生1负责学生3、学生4、学生5；学生2负责学生6、学生7和学生8。学生3、学生4、学生5、学生6、学生7、学生8称为二级信息员。二级信息员又每人负责三位同学，共负责18位同学（包括学生9至学生26），这18位同学称为三级信息员。 单元复习时，教师选择单元中的重点和难点编成题，制作成信息单，向一级信息员发出第一轮信息。一级信息员接到老师发出的信息后，在复习的基础上解答信息单的题后，交老师批阅，完全正确后，自己制作信息单，信息单题目的内容不离本单元要点，但形式不限。信息单制作好后发放给相应的二级信息员。二级信息员收到一级信息员送来的信息单后，马上要解答信息单中的题目，并把结果报一级信息员，等完全解答正确后才能制作信息单，向对应的三级信息员发放信息。三级信息员收到二级信息员传来的信息后，在复习的基础上把信息单上的题目解答，并把结果报二级信息员，结果正确后再向老师汇报。信息员之间有争议的，由老师裁决；下一级信息员不会解答题目的，由他本人向对应的上一级信息员请教。三级信息员中哪一位汇报的次数最多，老师就对相应的信息员给以鼓励。 复习完后，教师组织一个答辩会。由最优秀的三级信息员担当主持，答辩对象在所有信息员中，具体用抽签形式决定，答辩内容则是信息单中的信息。答辩优胜者，由老师给以鼓励。 学习效果 通过对比观察，参与实验的学生比未参与的学生掌握知识更牢，理解知识更透彻，各方面的能力都得到了较好培养。 参与实验的学生对单元要点掌握得较好。这一点可以通过全期五个单元测试证明。例如：在第四单元测试中参与实验的学生平均分为93.2，及格率为100%，优秀率为100%；而对比的学生平均分为90.5，及格率为95%，优秀率为95%。一位信息员至少要对某一知识点复习两次，一次是解答上一级信息员发出的信息题，另一次是答辩会的准备。这样一来，所复习知识印象深刻，掌握得好，而且这一切是在快乐中完成的。 参与实验的学生体验到了成功，体验到了收获，体验到了合作、同情、相互尊重，发展了他们的自我意识，学会了与人共处，形成了健全的人格，培养了他们的社会活动能力。 不论在收发信息时，还是在答辩时，每位信息员都要面对突发其来的信息，都要用语言表达信息、处理信息。这就无形之中培养了学生的应变能力和语言表达能力。 参与实验的学生对单元复习的兴趣要高一些。他们采用了趣味复习法进行单元复习，他们把巩固知识寓于游戏之中，而不是单纯的、枯燥的课堂复习。参与实验的学生的复习效率好一些