在教学中促进学生的学习动力.docVIP

浅淡数学教学中如何促进学生的学习动力 白帽中心学校 汪选 目前初中学生厌学是普遍现象，特别是数学学科，究其原因我认为有二，一是由于各种原因导致其成绩差，听不懂失去信心。二是目标不明确，其它的不良嗜好占据其思想的主导地位，致使学习兴趣提不起来。而学习兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师要激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。另外，通过在课堂教学中设置悬念、创设问题情境，以提高学习已有的兴趣，还需要通过多种方式发展学习的兴趣。 一、明确目的，培养学生学习数学的积极性 学习目的是推动学生学习的内部动力，是非智力因素的核心。学生一旦有了明确的学习目的，学习就会积极、主动、刻苦、努力。因此对学生要做的是培养他们稳定而持久的学习目的。 1、要有明确的学习方向。要告诉学生，未来无论是上大学，是当工人，农民，经理或工程师，都必须具备一定的基本素质，必须掌握必要的知识与技能。学习目的明确了才能产生学习自觉性，才能在头脑中树立正确的，持久的的学习动能。 2、启迪学生的求知欲。在教学中我改变陈旧的教学方法，实行启发式教学，对较难的问题进行认真研究，尽力转化成与学生生活实际密切联系，浅显易懂的例子，帮助其理解问题，解决问题。每堂课留有一定的时间给他们提问，讲课讲在关键点上，即讲在知识的“引发点”，“衔接点”，“疑难点”上。从学生的实际出发，不赶进度，控制难度，适当降低目标，扎实提高质量。经常不断给他们鼓励，使之保持持久的学习积极性。 3、在班内开展比、学、赶、帮、超等多种竞赛活动，以此来激发学生的积极性，引发良好的学习动机 二、培养兴趣，激发学生的学习热情。 应当承认数学高度的抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性以及应用的广泛性，决定了数学教学的难度，同时对学生的非智力因素也提出了较高的要求。但数学的特征以及它丰富的内容，巧妙和方法，悠久的历史，也为我们在教学中培养学生的非智力因素提供了得天独厚的条件。 1.教学内容安排恰当。安排教学内容时要善于在学生已有知识经基础上，去讲授新知识，并把新知识纳入已有的体系中，从而把学生学习数学的兴趣最大限度地激发出来。 如?教学《求概率的方法》时，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。 铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室，同学们用惊奇的目光注视着礼品盒，有个同学大声问：“老师，您手里拿的是什么呀！”，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。还有的同学说：“那准是您女儿的生日，要不就是您的结婚纪念日。”，我仍然摇头，同学们哈哈大笑。我说：“今天是我的幸运日，我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十四年前的今天，吃过晚饭后，我想出去散散步，途经邮局的位置，发现那里围了很多人，在好奇心的驱使下，我也凑过去看，发现一辆大汽车上装满了自行车，走近一看，原来他们在抓奖。看了一会儿，我也忍不住想碰碰运气，于是花了2元钱买了一张奖券，结果我真的很幸运，我中了一辆自行车。”只听同学们齐声喊着：“喔……”我接着说：“我中奖了，特别高兴，因此我就把这一天定为自己的幸运日，在这个幸运的日子里，我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学，好不好？”同学高兴地齐答：“好！”，有几个淘气的男生还假装搓了搓手。我接着说：“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏：前后桌四名同学是一组，以玩“手心手背“的游戏决出胜者；第二个游戏：老师准备了四道题（本节课需要用到的旧知识），请第一个游戏胜出的同学进行抢答，按成绩取前三名。第三个游戏：请第二个游戏胜出的三名同学到前面来，面朝大家，老师发给每人一枚一角硬币，每人连续掷三次，三次都是正面的为胜，最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的目的是：通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，提高了学生学习这一章知识的兴趣，最后通过第三个游戏为问题背景，引入新课。 在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。” 2、培养良好的学习习惯，