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我市选手参加全国普通高中历史课堂教学 评比活动情况简介 2004年8月，广州花都秀全中学张洪煜老师与深圳另一位老师代表广东省参加在黄山市举行的全国普通高中历史课堂教学竞赛。（两位老师教学设计被评为2004年广东省高中历史教学设计比赛特等奖） 本次比赛选手来自全国28个省、直辖市、自治区（除青海、湖南、西藏和台港澳外没派选手参赛）。每个地区限代表2人，全部选手共计56人。评比活动分四组进行。8月17日晚9点30分进行抽签，确定上课内容。18日下午开始比赛。小组前两名优秀获奖选手参加19日上午的课堂教学示范课。张洪煜老师抽签内容是《欧洲的启蒙运动》。经过与广东深圳、海南、浙江、重庆、河南、广西、四川等13位选手的角逐，评委一致推举张洪煜和浙江的另一位选手作为小组优胜者参加第二天的课堂教学示范课。最终张洪煜老师获得2004年全国普通高中历史课堂教学竞赛一等奖（本次评比最高奖项）。 附件1：教学设计比赛稿； 附件2：修改稿以及有关老师对本教学设计的点评短文。 附件3：南开大学马世力教授就张老师的教学设计回复魏恤民老师（省历史教硏员）的电子邮件 阅览张老师教学设计和点评请下载：《欧洲的启蒙运动》教学设计（比赛稿） 《欧洲的启蒙运动》教学设计（比赛稿） 广州市花都区秀全中学 张洪煜 （一）理念 本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调理论对社会发展的重要意义。同时，在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。 （二）分析 对学生的分析 基于高二学生已初步具有历史思维能力，经教师的指导，知识迁移能力较强，所以可以用所掌握的中国史知识迁移到世界史，并探究本源问题，掌握事物发展规律。 对教材的分析 1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。 教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。 教学难点：因本节所涉及的六位思想家的主张极易混淆，所以设计教学的难点一是：要找出各思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：可以从思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；难点二是：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的影响。 2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。 （三）教学目标 根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标： 一、知识目标 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和目的。 理解主要思想家具有代表性的主张。 学会评价启蒙运动的影响。 二、能力目标 学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。 利用学习启蒙思想发展过程，帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。 从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。 情感态度价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是人们为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养。 认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 过程与方法 依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题 → 探究式地解决问题 → 拓展问题。 （四）课堂教学 一、导入——发现问题 从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？ 2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。 3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。 4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。 二、新课——探究式地解决问题 寻找本节核心问题——是什么 核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——达成基本共识） 教学过程：从不同角度看启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，培养学生逆向思维） 从发展历程看： 17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮。 从启蒙运动的主要要素看： 内容 反封建专制主义、教权主义 核心思想 反封建，追求政治民主，权利平等和个人自由。 目的 消灭封建专制王权，贵族特权和等级制度， 追求政治民主，权利平等和个人自由。 性质 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动 从思想的传承看：（采用比较方法） 名称 核心 斗争对象 特点 第