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视 觉 ·经 验 文章编号 : 0257 - 5876 (2007) 04 - 0 16 1 - 03 我 的 构 成 教 学 观 陈 文 捷 　　不久以前 ,我收到朋友发来的一封邮件 ,标题是 律 ,才能在长大以后写出一手流利的个性化的字 ;有 “一张会动的图画 ”。打开一看 ,这幅画果然名符其 了牢固的地基 ,大楼才能高高耸起 。 实 ,不停地在眼前晃动 ,直晃得人头晕眼花 。对于非 我认为 , “构成 ”这门课程研究的是组成客观形 专业的朋友来说 ,这或许是非常稀奇的 ,但对于我们 态的基本要素的视觉特性 , 以及它们变化和组合的 从事专业的人来说 ,这里面并没有什么复杂的作法 , 基本规律和特征 。通过这样的研究 ,我们能够比较 只是同一种图形在固定的网格上作规律性的旋转 , 深入地认识艺术造型的基本原理 ,为今后从事设计 由于人的视错觉而产生晃动的效果 。用所谓专业术 活动打下良好的基础 。对于即将开始学习构成课的 语来说 ,这也可以说是一幅平面构成作品。由此 ,我 同学来说 ,我希望他们要首先明确以下几点认识 : 想到了我从事多年的构成教学工作 。 1. 构成不等于设计 。很简单 ,你才刚刚迈向设 所谓的 “三大构成 ”, 即 “平面构成 ”、“色彩构 计的门槛 , 门还没有入 ,怎么谈得上设计 。 成 ”和 “立体构成 ”,是每一位学习艺术设计的学生 2. 构成课要与形态打交道 ,但做构成不是玩造 必修的专业基础课 ,对学生的成长来说也是最关键 型 。构成是基础 ,是田字格 ,要想跑 ,先得学会爬和 的课程之一 。多年以来 ,从事这方面教学研究工作 走 。 的前辈 、同僚们早已多有文章论述 ,再写此类文章似 3. 构成甚至不等于美的造型 。做构成练习不 有多余重复之嫌 。但本人认为 , 既然构成课被认为 是在比美 。美的形态是如何形成的 ,美的规律是什 是最重要的基础课程 ,只要对它的研究没有到完善 么 ,这些正是我们要在构成学习中去逐步摸索和总 的程度 ,任何新的研究和思考都是有意义的 ,尤其是 结的。 对我们这个现代艺术教育还十分落后和薄弱的国家 现在学习设计的学生基本上在入学前对艺术特 来说 ,强调基础课程的建设应该是大学里最重要的 别是艺术的规律都没有什么认识 ,再加上也很少受 事情之一 。本人在从事构成基础教学的过程中 ,对 过 良好的艺术熏陶 ,对艺术规律等方面的认识几乎 如何上构成课 ,尤其是立体构成课有一些心得 ,在此 可以说是零 。要将这样的学生培养成能够较好地从 提出 ,愿与各位探讨 。 事艺术活动的专 门人才 ,必须要施 以特别的训练 。 什么是构成 ? 为什么要学习构成 ? 应该怎样学 我不主张那种由着学生 自由发挥的教学方法 ,那种 习构成 ? 这是我每次开始构成课程之前首先问学生 方法美其名曰开发学生潜能 ,实际上学生上完课后 ( 的问题 。对这些问题 ,我的思考是 : 什么也留不下 。很显然 ,本来就没有什么积累 基 ) 首先 ,构成课是一门不折不扣的专业基础课程 。 础 ,你让他发挥什么呢 ? 我对学生说 ,像这样做出 如何来理解这里所说的基础呢 ? 小学生在田字 来的