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祁县实验小学（ 六 ）年级（ 下 ）册 （ 数 ）学科集体备课表二 个 案 表 课 题 课 时 1 复备教师 郝月秀 复备时间 授课教师 郝月秀 授课时间 教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 过 程 方 法 经历“抽屉原理”的探究过程，通过操作、观察和探究等过程，掌握用枚举法、假设法解决要探究的问题，发展学生的数学思维能力，。 情 感 态 度 价值观 通过“抽屉原理”的探究，激发学生探究数学知识的兴趣，感受数学的魅力。 教学重点 让学生初步理解“抽屉原理”并会应用。 教学难点 理解“至少”的含义及“抽屉原理”。 教学准备 （课件教具等） 每人准备6根笔和5个文具盒。 教 学 流 程 设 计 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预 设 1、游戏导入： ?? 抽7张扑克牌猜出现同花的张数，理解“至少”的含义。 2、师指出：像这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个奥秘。 学生理解。 一．出示例1：4枝笔，3个文具盒。 师： 4枝笔放进3个文具盒中一共有多少种放法？ 3、比较优化后请学生继续思考： 如果把6枝笔放进5个文具盒里呢？ 教师引导学生比较这两种证明方法：第一种（枚举）方法有什么优点和局限性？第二种（假设）方法有什么优点？ 请学生继续思考： 把7枝笔放进6个文具盒里呢？ 把10枝笔放进9个文具盒里呢？ 把100枝笔放进99个文具盒里呢？ 你发现了什么？ 二、发散性探究规律 师：如果把5根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？假设法验证。 把7根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？ 把9根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？ 把10根笔放进3个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？ 师根据学生的回答板书除法算式。 引导观察：你发现了什么？ 试一试：如果把101笔放进5个文具盒里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 三、练习：第70--71页做一做。 四、小结规律，板书课题。 “抽屉原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄里克雷发现后并应用于解决问题，人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄里克雷原理”，又把它叫做“鸽巢原理”。同学们会应用这个规律吗？ 1、某小学有367名学生，试问至少有多少学生的生日在同一天？说明你的理由》 2、从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出25张，至少有几张扑克是同花色吗？最多有几张扑克是同花色吗？试一试，并说明理由。 （1）帮助学生理解题意：剩下的52张扑克有4种花色 1、自主思考 （1）独立思考：怎样解释这一现象？ （2）小组合作，拿笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况? 2、交流讨论 学生汇报是用什么办法来解释这一现象的。 学生思考后汇报。 学生发现：只要放的笔数比文具盒的数量多1，不论怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝笔。 学生的回答。 （1）学生独立思考，自主探究。 （2）交流，说理。 （2）学生思考，可以动手试一试。 （3）汇报交流。 板 ? 书 ? 设 ? 计 抽屉原理 物体数　÷　抽屉数＝商……余数　　 商＋1＝至少数 4　÷　3　＝1（枝）……1（枝）　 2枝 7　÷　5　＝1（只）……2（只）　　 2只 5　÷　2　＝2（本）……1（本）　　　 3本 7　÷　2　＝3（本）……1（本）　　　 3＋1＝4本 教 后 记 说明： 为了方便大家交流,教后反思、随笔或生成等以短文形式上传于个人工作室和协作组。