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提高数学活动的有效性初探 ——2005学年度第一学期教研工作小结 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交 往互动与共同发展的过程。”随着课程改革的深入，新课程的理念已逐步根植于 我们的头脑之中，并指导着我们的实践活动，课堂中我们的活动丰富了，新奇 的活动一个接着一个，学生也越来越活，但同时我们也看到有的课堂中 “活动 一个接着一个，学生忙于应付各种活动，有的活动为了追求新奇与刺激而缺少 了对数学学科本质与内涵的挖掘等”，从而导致了学生在四十分钟的时间里搞得 手忙脚乱，而在数学上一无所获的现象，浪费了宝贵的四十分钟。那么如何正 确的面对数学活动，正确的处理数学活动，使我们的数学活动更有效、更有价 值，能够在有限的时间，实现新课标 “让学生掌握生活必需的数学以及在数学 上得到不同的发展呢”？本学期我们教研组在探究数学活动的有效性方面做着 积极地尝试。具体来说： 1、开展校本研修活动。本学期我们主要开展了以 “在小学课堂教学中提高 数学活动的有效性”为主题的校本研修活动，通过对 《乘法的初步认识》一课 的实践与反思，及对 《乘加乘减》一课的实践、反思、再实践，我们经历了 “三 次实践加两次反思”这样一个校本研修的完整过程。 2、开展对比研究。在校本研修活动的基础上，我们组的孙老师和戴老师还 上了一堂对比课 《倍的认识》 就如何更有效地开展概念教学进行了深入探讨。 戴老师的课借助概念形成的手段，通过学生对 “几个几”的认识来建构倍的概 念。而孙老师的课则为学生提供了有意义的、富有挑战性的学习材料，通过有 效地操作活动和想象，让学生充分地体验和感知，从而逐步构建 “倍”这一概 念。“研究一节课引导一类课。”通过对这一内容的学习与交流，我们更深地体 会到了，概念的教学，让学生经历一个从具体到抽象的建模过程，有利于学生 把握概念的本质。 3、及时地进行反思与总结。我们低段数学组人数较少 可本学期我们开设 了 9 节研究课，课后都围绕研究主题进行认真地反思，并据此不断地调整、改 善自己的教学行为。经过一个学期的研究后，我们每个人还就 自己参加的这一 系列活动进行简要地回顾与总结 今天我也把它简要地罗列出来了，应该说这 里有我们失败的教训，有成功的积 当然更多的是我们的教学感悟 或者说 是我们今后需努力和追求的方向。 （1）要有明确的 目标意识。 教学 目标是一节课的提纲挈领 任何数学活动的展开、教学策略的选择都必 须要围绕目标来展开。但在具体实践中我们普遍存在“教学目标教参上抄一抄 ” 只要把教学环节想仔细 了就行这样的现象。从而导致了各种活动很精采，但相 互间没有有机 的结合与统一，有的活动还没有完成就进入了下一个活动，一节 课中存在着太多太多 的目标，从而影响了基本目标的达成。比如在我上的 《乘 法的初步认识》一课中，学生还没有初步领会乘法的意义，我就已经转向 “让 学生感悟乘法的简便性”这一目标 由于缺少对乘法的认识，学生拼命往加法 算式上引，结果非但这一环节 目标没有达成，还影响了整节课知识技能目标的 达成。 （2）要精心选择学习材料。 为了让孩子们愿意亲近数学，了解数学 喜欢数学，从而主动的从事数学 学习，我们老师往往在探究时呈现丰富而又有趣 的数学材料来吸引学生 然而 在教学中我们又发现有时不一定能取得良好的效果，反而影响教学 目标的达成。 所以数学学习材料的呈现应有利于学生从事数学学习活动，为学生从事数学学 习活动提供基本线索，基本内容和主要的数学活动机会。比如在我们的对比课 中孙老师提供的用小棒拼搭图形这一直观性材料就很有利于学生在头脑中建构 “倍”的概念。而我在 《乘加乘减》一课中利用聪明星这一材料，也有利于学 生通过操作来理解乘减这一难点 。 （3）要合理选择学习方式 。 动手实践、自主探究、合作交流是新课程倡导的三大学习方式 。新课改以来 我们欣喜地看到学生动起来了，探究、交流的机会多了 可也出现了这样的误 区，教学中教师 “不敢说话 了”，不管什么内容都让学生探究，结果时间花了不 少，效果却不明显，还使得 “双基”很不扎实。冷静思考 其实学