提高课堂实效.pptVIP

一、激趣导入，调动学生参与教学活动的积极性。 二、引导探究，尊重学生对知识建构的主体性。 二、引导探究，尊重学生对知识建构的主体性。 三、基本训练，突出学生对知 识和能力掌握的基础性。 重视基本训练，促进学生掌握扎实的基础知识。 四、延伸发展，培养学生思维的 多样化的变式训练。 * * * 课堂是实施新课程的主阵地，打造高效课堂，必须要实现有效教学。经过近几年的实践和研究，我认为在“激趣——引探——巧练”这个模式下实现有效教学，主要从课堂教学的各个环节入手。 　 良好的开端是成功的一半。新课伊始，能把 学生的注意力牢牢地吸引过来，就能创设良好 的课堂教学氛围，顺利地完成教学任务。兴趣 是最好的老师。因此，导入也是应该从激发学 生的学习兴趣，抓住学生的求知欲望入手。激 趣导入的方法很多，目的都是为了更好地调动 学生参与教学活动的积极性。 一、激趣导入，调动学生参与教学活动 的积极性。 1、创设情感情境 2、设置趣味性的悬念导入。 3、编排有趣的故事导入。 4、设计幽默的谈话导入。 5、游戏导入 　 学生的知识不是老师教会的，而是在老师的 引导下学生主动“习”得的。课程标准强调：学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。教师在引导学生探究新知时要 重点注意以下几个问题。 1、着力改变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。” 教学过程是师生同处在一个动态过程。学生 在每一次教学活动中不仅是完成任务，还是新知 识的开拓者，教师应引导学生主动参观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历问题的提出、结论的概括、公式的推导、规律的寻找乃至认知结构的建构过程，使学生学会从数学的角度观察问题、思考问题、研究问题、发展问题数学智慧和创新能力。 2、重视教学与学的过程。 3、注重数学思想和方法的渗透。 　 数学思想和方法，隐含在知识里，体现在知 识的发生、发展和运用过程中，掌握了基本的数 学思想和方法，能使数学更易于理解、记忆，是 学会学习，发展创新的前提。学生一旦具有了这 种思想和方法，就能不断获得学习成功，增强自 信和动力，更好地参与新的学习活动。 注重课堂教学的实效性，无疑要 对学生的数学基础知识，基本技能给 予高度重视。新课程的第一目标是知 识与技能目标，抓“双基”训练是实现 “人人都能获得必需的教学”的需要。 知识的形成本身就是一个过程，学习基础知识 既是教学的目标，也是过程。要是学习到的基础 知识成为“活”知识，必须通过应用训练。 重视基本训练，促进学生形成熟练的基本技能。 　 熟能生巧，“双基”训练是我国传统数学教学的精 华，是落实数学课程标准的有力保障，是促进小 学数学课程改革的基本策略。广大数学教师要重 视基本训练，不断提高“双基”训练的质量。 　 在新的数学模式下，实现好各个教学环节的 有效性还必须要求课前教师备课要充分，把握好 教材；课堂上教师要重视动态生成，创造性地使 用好教材；课后要坚持反思，教师要做教材、教 学法的改进者。只有真正实现课堂教学的每一个 环节是有效教学，才能打造好高效课堂。 创造性 。 　 数学是思维的体操。在学生掌握了基本知识， 形成了基本技能之后，通过延伸发展环节，开 展一些拓展性教学活动，培养学生思维的创造 性。培养学生的创造性是素质教育的核心所在， 对造就新一代开拓型人才具有十分重要意义。 可以采取下列方法，进行延伸发展性训练 在教学中可以通过典型例题进行一题多解， 一题多变或多题归一等方法，对学生进行变式 训练。通过一题多解的训练，学生可以从多角 度，多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思 路，并能从多种解法的对比中优选最佳方法， 实现和提高思维的流畅性，通过一题多变，变 换条例、变换问题等方法，锻炼学生思维的敏 捷性和应变性，使创造性思维得到培养和发展。 * *