比的意义-小六数学-教学设计.docVIP

“比的意义”教学设计 1．使学生理解比的意义，会正确写出两个数倍比关系的对应比，并能联系实际，应用比的意义提出问题、解决问题。 2．学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 3．掌握求比值的方法，会正确求比值。 4．弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。 教具准备：长3分米、宽2分米的红旗一面，投影片等。 一、谈话启发，导入新课 师：在日常的工作和生活中，我们常常把两个数量进行比较。如老师手里拿的是长3分米、宽2分米的一面红旗，看谁最聪明，比较这面红旗的长和宽的关系，可以怎样提出问题，并会用以前学过的什么方法进行比较？ 比差关系：用减法3－2＝l（分米） 3÷2＝ 2÷3＝ （板书：比） 师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？它的各部分名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容。下面我们先学习比的意义。 （板书完整课题） 二、新课教学 l．教学比的意义。 3÷2是红旗的哪个量和哪个量比较？（长和宽比较） 3比2。（板书：长和宽的比是3比2） 3÷2），那么2÷3又可以怎么说呢？ 2比3） 3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。） （投影出示） “一辆汽车2小时行驶100千米。每小时行驶多少千米？” （投影出示） （1）求汽车行驶的速度应怎样计算？ 100÷2＝50（千米／小时）］ 2）题中的100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？（路程、时间） 3）汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量的比，是几比几？ 100比2。 师启发：从上面两个例子可以看出，比较两个数量的倍比关系可以用什么方法？（用除法）又可以用什么方法？（比的方法）那么表示两个数的相除关系又可以怎样说呢？板书： 两个数相除又叫做两个数的比。 接着帮助学生深化理解比的意义（提出如下问题启发）： （l）两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系） （2）上面两例，它们的解法有什么共同点？（都用除法，又可以说成几比几） 3）两个例中的各个比有什么不同点？（第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比。不同类量比，得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的意义是速度。） 2．教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比同除法的关系。 1）比的读写法。 3比2记作3:2。（先写3，再写“:”，最后写2，此例教师范写范读。） 2比3记作（ ）。 100比2记作（ ）。 （2）说明比的各部分名称及求比值的方法。 3:2”为例试说，教师板书： 3）根据上式，帮助学生弄清比同除法的关系。 （口述后用下表来表示） 相互关系区别比前项:（比号）后项比值一种关系除法被除数÷（除号）除数商一种运算分数分子—（分数线）分母分数值一种数引导学生根据比值的定义，弄清比值是一个数。（通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。） 练习一：做教材第47页中间的“做一做”两道题目。（让两名学生板演，其余学生独立完成，教师巡视订正） 3．比同分数的关系（提供以下问题，让学生自学课本探索。） l）两个数的比是表示两个数相除关系，那么比也可以写成什么数的形式？（分数形式，但不能写成带分数，仍读作几比几，不能读成分数。） 2）根据“分数和除法的关系”以及“比和除法的关系”，那么比和分数又有什么关系呢？ 练习二：做教材第47页下面的“做一做”题目。 总结比、除法、分数三者间的相互关系，并比较它们在意义上的区别。（以上表格启发学生总结、比较） 三、巩固练习 第一层训练： 1．做练习十的第1题。（分组练习） 第（l）小题路程和时间的比是“不同类量的比”，此比表示的意义是“速度”。 2）小题做模型总数和人数的比也是“不同类量的比”，此比表示的意义是“平均每人做的模型数”。 3）小题重量和重量的比是“同类量”的比。此比表示的意义是“橘子重量和水果总重量的倍比关系”。 2．做练习十的第2题。（口答完成） 3．做练习十的第4题。（让学生讨论后回答） 第二层次训练：（机动题） 1．既然比的后项不能是0，而2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。 2．联系实际设计的开放题：看谁会动脑筋？ 12岁，是六（1）班学生，该班共有4个学生；小明爸爸今年38岁，在保险公司上班，年薪1500元；小明妈妈每月工资800元，她所在单位有职工24人。（看谁会动脑筋，能根据题目中提供的信息，寻找合适的量，自己提出多种多样的问题，并说说这些量