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用多媒体辅助教学 优化数学课堂教学 摘要：当今社会，计算机技术高度发达，网络信息日新月异，多媒体技术也在各学科教学中得到越来越广泛的应用。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力，但在数学教学中应用多媒体辅助教学认识其积极功能的同时更不可忽视其消极影响，以充分发挥其作用，避免走入多媒体应用的误区，最终达到理想的教学效果。 关键字：多媒体；数学教学；意义；局限性 多媒体技术作为一种现代化的教育手段（幻灯、电视、录音机、微机等）运用于数学教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，它与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高了学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。多媒体技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，通过教学实践，我总结了多媒体技术在数学教学中的优点及需注意的问题。　 一、多媒体技术在数学教学中的应用具有十分重要的意义。 （一）利用多媒体技术，丰富学习情境，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。　　 “作者胸有境，入境始与亲。”人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中运用信息技术进行图像烘托、故事渲染来营造数学学习的的氛围，把学生带进教材所描述的特定情境中，以此叩开学生的心灵，激发学生的学习兴趣。　　 例如：??在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，将学生带进教学相似三角形这个特定的情境中，这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。　　 （二）利用多媒体技术，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力。 古人云；“学则须疑。”学起于思考，思源于疑。巧设疑问，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，进而点燃学生思维的火花。问题情境的设置，可以在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，促使他们探究、深思，发现问题并解决问题。 例如在学习《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用Flash课件现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（并直接出示两条对角线的长度、两对角线夹角度数使学生不难看出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。 这种利用多媒体辅助教学，创设问题情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。 （三）利用多媒体技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维能力。 对于初中数学教学，不乏抽象且学生难以理解的内容，而现实中传统的教学手段单一、静态，无法取得优质高效的教学效果。我们可以利用多媒体辅助教学，对教学中的难点进行文字、图像、声音和动画等处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而培养他们学习的信心 例如，在教学一次函数y kx+b的图象随k与b值的变化而变化的过程时，如果利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动，栩栩如生，学生也会兴趣盎然。 另外，要想全面了解二次函数y a x2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可在交互操作的界面中任意输入不同a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生自己就能总结出a、b、c的值对二次函数的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼枯燥的理性阐述，像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也大大地提高了，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。 　（四）利用多媒体技术，精心设计练习，巩固、深化概念。 教师对数学习题的教学是整个数学教学的重要组成部分,因为习题的教学是渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中,使整个数学知识达到全面地统一。但是,学生往往对习题课并不是很重视,单纯为练题而练题,进而降低了习题的有效性,达不到练题的真正目的,这就要求教师在选择习题上要把握住适度,系统指导学生练题,提高每道题的有效性。同时,在练习设计中要引