儿童教育心理参考巨献：世界教育艺术大观（中）.doc

儿童教育心理参考巨献：世界教育艺术大观(中) 六、面对残缺的灵魂　　 　　造物主那铁的“概率”不知会把那顶“残缺”的帽子抛在谁的头上。这里说的“残缺”，有的是因生理缺陷而导致的自卑或阴暗心理，有的是品行上的“残缺”。哪位家长摊 上了这么一个孩子，头痛的事就接踵而来了。但是，既然我们无法改变造物主的旨意，那就坦然地接受这残酷的事实，用我们的双手和全部的心血，熨平孩子的伤口吧！ 　　 宠物与弱智儿　　 　　“你怎么不去认真教孩子一些本领呢？人毕竟比动物聪明。” 　　智力有高低之分，我国心理工作者对20万人作了调查，得出结论：智力特别低的人占0.3％，不幸的是百里挑不出一的数额中，您的孩子恰在其中。 　　美国有位著名的科学家，他20年如一日，潜心研究核反应堆，40岁才结婚。他的妻子尤利卡，临产前还对他说：“亲爱的，我们的孩子但愿不是未来的科学家，而是未来的艺 术家，不论他成为什么人物，他都会有先决的条件——聪明。他象你，也象我。”于是自信的妻子在神圣的时刻，产下一位男婴，孩子非常漂亮，这是他们预料之外的，因为他们 两人都不漂亮。更让人预料之外的是孩子的智力并不象父母，与聪明相距甚远，是弱智。 　　作为母亲的尤利卡，几乎发了疯。她不知道怎样去抚养自己的亲骨肉，因为孩子在3岁时，也仅仅会要吃，别的什么也不懂。从此尤利卡背上了沉重的十字架。 　　尤利卡生下弱智儿几个月的时候，她的邻居乔治太太，因寡居寂寞，养了一只漂亮的波斯猫。待到3年之后，在乔治太太的精心调教下，这位波斯猫能够为主人做很多服务项目 。例如将错发的报纸还给邻居；主人一站在梳妆镜前整理头发，它便用爪递来梳子；电话铃响起，它便撕扯主人的衣裙，提示去接电话等等。波斯猫比3岁的弱智儿聪明。 　　“尤利卡，你怎么不去认真教孩子一些本领呢？人毕竟比动物聪明。” 　　“啊，您是在责问我吗？孩子的情况你是知道的。” 　　“不，尤利卡，人的成才有智力因素，也有非智力因素，例如人行为的动机、兴趣、情感、意志、习惯等都是非智力因素，这些因素同样是人的动力之源，它会使人变得聪明 起来，不信试试，就按照训练波斯猫的办法。” 　　于是乔治太太实施她的训练计划，仅仅1个月的功夫，令尤利卡膛目结舌。 　　乔治太太给弱智儿喂饭时，孩子连忙端坐小板凳上，而且鼓掌。不这样做，他得不到食品。 　　孩子感兴趣爬窗台眺望楼下的草坪、飞鸟，乔治太太一站在窗台前，孩子条件反射地便站在她的面前，伸开双手，等候抱起，但乔治太太不理睬，待等他喊出：“上！上！” 他的愿望才能实现。 　　几个月后，孩子在尤利卡面前显得呆板、厌倦，而在乔治太太面前却显得活跃、昂奋。就这样，经过非智力训练数年后，弱智儿奇迹般地拥有普通孩子的习惯和品质。成人后 能够自食其力了。 　　几十年后，弱智儿的父亲发表文章总结了这一现实：挖掘人的非智力因素，它会创造奇迹。中国的许多家长往往把培养孩子单纯地理解为对孩子的智力开发，一旦智力低下， 便一筹莫展，甚至放弃培养。其实，人的潜能是无限的。人对宠物能够一展神通，是注入了人的非智力驯练，那么不同于宠物的脑机体，拥有远远优越于宠物脑细胞、脑神经的人 ，尽管弱智（弱智程度不同）也同样会在非智力因素的培训下，获得不同程度的成功。家长们要充满信心。当然这是一项艰巨而漫长的工作，凭借一颗高尚的父母心是不够的，其 中仍含科学的方式，有效的程序。请父母在以下五个方面狠下功夫： 　　1.培养动机。动机是激励人为达到某一目的而积极行动的内在动力。动机产生于人的需要，有什么动机就会有什么内驱力。 　　2.培养兴趣。兴趣是人力求满足自我心理的倾向，兴趣也有是需要的基础。兴趣对人的活动有相当的促进作用。 　　3.培养情感。情感是人对客观事物的态度，如好恶倾向。情感是人的天性，尽管弱智儿，他同样拥有，只是表达迟钝、笨拙。 　　4.培养意志。有目的需求，就会有意志，意志根据目的来支配，从而克服困难，实现目的。弱智儿往往容易坚定意志，因为他的思维不轻意受到纷扰。 　　5.培养性格。性格是人对客观所持态度的行为方式。弱智儿同样具备性格特色，家长应尽力按照时代要求，注入他现实生活需要的个性表现。 爸爸，请给我安上翅膀　　 　　过度的怜爱，等于剥夺了孩子将来的生存能力。 　　健全的心理，正常的智力，只是身体的某部分功能残缺，便成为残疾孩子。铸成残疾的缘由多种多样，提及此事，便是揭示辛酸，父母的泪，比残疾孩子多。殊途同归，残疾 孩子的生存充满艰难。由此才仰仗家长从孩子年幼时，施行特别教育，扬长避短，发挥内在潜能，争得生存的巨大能量。首先肯定，残疾人同正常人一样，有着光明的前途