教师在创新教育教学活动中地主导作用分析.pdfVIP

王多：教师在创新教育教学活动中的主导作用分析 教师在创新教育教学活动中的主导作用分析 王 多 《天津大学机械工程学院) 摘 要对高等教育创新教育教学活动中教师的主导作用进行了深入探讨，通过分析指出． 教师的主导作用应该以促进学生的主动学习和创新思维为耳的，并随着学生自主学习积极性 的增强而进行程度不同的适度发挥。 关键词创新教育教学主导作用互动 莉 看 在高等教育教学活动中．学生是学习的主体，教师发挥主导作用，这是当前被酱遍认同的一种教育 观点。教师主导作用的发挥，及其与学生主体地位的关系，都要适应高等教育培养创新人才的目标。 在高等工科院校中，课程设置比较繁杂，课程的性质及特点差别较大，教学活动的形式和内容丰富 多样，教师群体的情况千差万别，所有这些因素所构成的大学教育方式，往往令刚踏入大学校门的学生 感到茫然，从而在学习中陷入被动状态，这显然与学生在教学活动中的主体地位不相适应。在大学教育 有限的在校学习期间，如何使学生尽早脱离入学时的“朦胧”状态，迅速认识到自己在学习中的主体地 位，进而积极发挥自主学习的积极性，是关系到学生能否较快地健康成长，在迈出校¨时成为初步具有 开拓精神和刨新能力的高级科学人才的一个重要问题。而教师在教学活动中的作_l{j，以及“教”与“学” 的相互地位与关系，则是这个问题的主要方面之一。本文对教师在大学教育的不同时期，以及课程进行 的不同阶段中应发挥的作用进行了探讨，指出：随着教学过程的深入发展，以及学生自主学习积极性的 不断提高，教师在教学活动中的主导作用应逐渐减弱，以便为学生的创造性思维及其创新能力的发挥留 有足够的发展空间。 1教师主导作用的目的 在教学活动中，教师之所以发挥主导作用，是由于学生对所学内容的“不知”。教学活动的目标， 就是要将学生的“不知”变为“知之”，同时对学生的学习能力、工作能力以及创新能力等加以培养和 提高。在实现这个目标的过程中，学生应始终占据主动地位，通过自身的不断努力持续前进，最终完成 学习任务，这就是学生主体地位的内涵。另一方面，由于学生要学习的知识是新鲜陌生的，课程的时间 又相对有限，因此，学习的方向、计划、内容、方法及步骤需要有经验的专业人士参与安排、指导与帮 助，教师的主导作用由此而产生。但是，教师的主导作用不仅仅在于传授知识，更主要的是对学生能力 的培养，因而随着学生能力的不断提高，教师的主导作用也应该做出相应的调整。 在学习的初期阶段，学生对所学内容知之甚少(或一无所知)：为了使其尽快入门，教师的主导作 用是不可或缺的。如果教师引导得当，会使学生顺利步入学习的正轨，沿着正确方向前进，不走或少走 弯路。同时，由于学习的顺利开展和卓有成效，学生自主学习的积极性也会随之高涨。反之，如果教师 听任学生自然发展而不起主导作用，或者引导不利，极易使学生的学习方向发生偏移，在学习过程中产 生不应有的困难，影响学习的兴趣和积极性。因此，在学习的初期阶段，教师必然要发挥积极的主导作 用，成为教学活动中较为主动的一方。 随着学习过程的逐步展开，学生的知识积累日益丰富，知识结构愈加完善，对学习方法的掌握日趋 熟练，学习能力逐步提高，自主学习的愿望也不断增强。在这个学习逐渐深入的阶段中，学生在教学活 动中的主动成分不断加大，活跃程度逐渐上升，教师与学生的交流也越来越多，教、学双方能够形成良 好的互动状态。这时，教师的主导作用主要在于不断激发学生的自主学习积极性，逐渐形成使学生能够 主动把握学习进程的局面。 当整个学习阶段接近尾声时，学生已基本上完成对所学内容的消化理解，能够较为充分地掌握所学 全国机械设计教学研讨会议(2004) 知识和方法，创造性思维逐渐形成，对于解决相关的专业技术问题已经具有并形成了自己的观点和方法。 这时，学生成为教学活动中较为主动的一方，教师的主导作用更多的表现为指导性方面，并注意提醒学 生在学习上不要松懈，以便能够圆满地完成学习任务。 分析表明，在教学活动中，教师的主导作用除了表现在科学知识的传授方面之外，更主要的目的在 于对学生自主学习能力、解决问题的能力以及创新能力的培养。为达到这个目的，在教学活动的不同阶 段，教师主导作用的阶段性目标应与该阶段“教”、“学”双方的相对关系相适应。在教学活动的初期．