从校长领导卓越奖探讨转型领导之内涵及其对校长领导之启示.pdfVIP

教育與發展 從校長領導卓越獎探討轉型領導之內涵 及其對校長領導之啟示 胡蘭沁／國立臺南大学行政管理学系副教授兼系主任 黃建皓／國立臺南大学行政管理学系碩士班研究生 一、前言 二、領導之意義 西諺云：「有怎樣的校長，就有怎樣的 「領導」之意義，就我國古代對於領導 學校。」（As is the principal, so is the school.）。 一詞的定義，如《說文解字注》之詮釋：「領 英國首相Tony Blair在「全國學校領導學院 猶治也。領，理也。皆引伸之義，謂得其首 （Nation College for School Leadership，簡稱 領也。」、「導者引也。」可見「領導」二 NCSL）」所召開之「新制校長卓越領導評 字含有治理引導之義。英文單字「leadership」 議會（Leading of Excellence Conference for 的字首「lead」本身就有指引、帶領的意味。 Leadership）」之開幕詞中亦明白揭示「在英 《韋氏大辭典》則將領導解釋為獲得他人信 國沒有比學校校長更為重要的工作。」Orr（ 仰、尊敬、忠誠及合作之行為。古今中外學 2001）和Young ＆ King（2001）更指出，校 者對「領導」之定義眾說紛紜，詮釋不一， 長角色的扮演關係學校教育發展至深且鉅。 Stogdill（1974）曾指出，領導的定義見人見 我國面對全球化教育競爭潮流，教育部 智，幾乎是有多少人試圖去定義領導這個概 自民國九十三年正式創立「校長領導卓越獎」 念，就會有多少種領導的定義產生。換言之， （Excellent Principal Awards），今年已堂堂 不同的人對於領導的意義，往往會有不同的 邁入第四屆，歷年舉辦時均受到全國各校校 看法。 長重視與各界的迴響，對於激勵校長創新理 Yukl（1994）彙整領導的定義，列舉其 念與實踐校園文化變革亦有莫大的助益。鄭 中八個具有代表性的定義如下： 崇趁（2004）指出「校長領導卓越獎」對於 （一）領導是個人引導群體活動以達成共同 獲獎者的尊崇超越了以往的師鐸獎，可稱之 目標之行為（Hemphill Coons, 1957）。 為教育界的奧斯卡金像獎。 （二）領導是經由組織例行指揮的機械式服從 鑒此，本文試圖從校長領導卓越獎探討 上，影響力的增進（Katz Kahn,1978）。 領導之意義與領導理論研究之發展趨勢，並 （三）領導是組織團體為達成既定的目標、 引述轉型領導之意涵，再歸納出中小學校長 成就，領導者影響組織活動的過程 卓越領導獎指標與轉型領導內涵之關聯，最 （Rauch Behling, 1984）。 後提出校長領導卓越獎對校長領導之啟示， （四）領導是能一貫地為社會秩序建立有效 希冀學校教育的掌舵者在面對一波波教改浪 的貢獻，並使人們能自動自發去實踐 潮時，能不畏艱難險阻，肩負起學校經營、 （Hosking, 1988）。 發展的使命，引領全校的師生航向優質教育 （五）領導是一種意圖聚集成員努力，並使 環境的口岸，共創卓越教育績效的榮景。 成員能自願為達成目標而付出的過程 第 卷第 期　 ． 25 2 97 04 研習資訊 101 教育與發展 （Jacobs Jaques, 1990 ）。 （三）激發並提升部屬的工作動機 ，而不僅 （六）領導是一種跨出文化之外 ，逐漸發展 是控制與解決問題。 更多適應變遷過程的能力 （Schein, （四）創造變遷與改革的契機 ，而不僅是依 1992）。 往例行事及維持組織的平衡。 （七）領導是使人們互相了解 ，同心協力的 （五）授權給部屬 ，而不僅是權力的維持。 一種歷程 （Drath Palus, 1994 ）。 （六）營造及激發部屬對組織的參與、投 （八）領導是為組織設計一個清晰的、具 入 ，而不僅是使部屬服從。 體的、可達成的情境 （Richards （七）強調領導者知覺組織成員的需求 ，並 Engle, 1986 ）。 給予關心 ，而不僅是以公平與合理來 綜合上述 ，吾人將領導歸納定義為領導 對待組織成員。 者與成員在團體互動的過程中 ，領導者發揮 （八）激發部屬展現額外的努力 ，而不僅是 其影響力 ，以形成組織成員之共識 ，並建立 強調部屬完成份內的工作。 團隊精神 ，一起達成組織目標的一種歷程。 （九）強調對環境採取積極主動、未雨綢繆 的態度 ，而不僅是被動地回應。 三、領導理論研究之發展趨勢 然而 ，在「新型領導」的理論中 ，以 領導理論研究之發展趨勢 ，依時代階段 「轉型領導」最具代表性，Bryman （1992） 從特質論 （trait theories ）視