初中一年级数学教学存在的问题与对策.docVIP

初中一年级数学教学存在的问题与对策- 涪陵第九中学校 周朝兰 （一）初中一年级数学教学存在的问题与分析 初一是学生从小学升入中学的一个过渡开始，是学生生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃，学生在各方面都会发生一些前所未有的变化，首先，课程学科的增加，难度的加大，使刚上初一的学生很难适应这一变化。其次，数学教学重点由小学的“知识教育”转到了中学的“能力培养上等等?，因此，在教学中会存在如下一些问题。 1、学生对老师过分依赖 很多学生普遍存在依赖思想：作业等老师来布置，难题等老师来讲明，错了等老师来指出……习惯于一步一步等待，模仿，生搬硬套。从而，出现了大批的学生做完作业就无所事事，缺乏学习主动钻研和创造精神。在这种情况下，学生不可能会产生学习的高峰体验，也不能在学习中意识到自己的智慧，体验到创造的乐趣。 2、学生讲解造成课堂效率低下 ???? 为了培养学生的自学能力，教师对“预案导学式”的教学方式进行了尝试，即让学生课前预习、课上展示预习结果，学生讲学生听，改变了教师讲学生听的状况，这样的课堂看似热闹，事实上学生通过预习得到的对教材内容的理解多数是简单、机械的，是浅层次上对知识的理解，特别是刚刚尝试课前预习的学生，他们的自学能力和语言表达能力还不够强，展示时难免会出现对教材内容的简单重复，使教学重点不突出，教学目标偏低，此时，教师如果不说或少说，不能及时追问、点拨，则教学重点难以突出，造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成，失去了课改的意义。 ???3、学生理解能力不足 对抽象的概念不理解，常常张冠李戴。在有理数的加减乘除运算中，经常会有学生背诵：“两个数相加，同号得正，异号得负。”这样的错误记忆将直接导致“－2－3=+ 5”的典型错误。究其原因，是概念的窜位和不理解导致的。 4、小组合作学习过于“泛化” 小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”，教师在应用中还存在一些问题：（1）小组合作前缺少让学生独立思考的过程，容易造成合作时“人云亦云”的现象；（2）对小组合作学习的内容没有认真研究，一是表现在有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习，这些内容没有探讨价值，浪费了有效的教学时间；二是数学教学有很多内容是传统文化的继承，这些内容都是约定俗成的，不能让学生通过小组合作探究得到。 5、评价的方式缺乏多样，单一的方式过多过滥 在一些教师的课堂上，我们总能听到这样的即时评价，随着教师的一声“夸夸他”，全班学生就像受过专业训练一样，齐声回答“嘿，嘿，你真棒！”，这样的即时评价我们偶尔听一两次还感觉不错，但是如果整节课都是这样整齐划一的模式，就显得太单一了，这样的评价不利于学生发展，则即时评价就失去了它应有的作用。 6、态度不理智，对学生缺少理解与尊重的问题 当孩子跨进中学的大门时，他们对学习充满了期望与憧憬，他们饱含着学习的积极性，希望得到教师的赞赏与夸奖，希望得到同学的肯定与接纳。我们可以回想自己刚刚走进学校大门的情景，哪个孩子不希望得到老师的表扬，得到同学的信任。但我们仍然有一些教师不关注孩子们的心理需求，对学生出现的问题缺少深入的分析，甚至采用轻视或挖苦的态度进行即时评价。殊不知教师的不理智评价很有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我，直至最后的自暴自弃。 （二）问题的解决策略 1、激发兴趣，明确目标，使学生爱学数学 “兴趣是最大的老师。”新课程七年级上第一章《走进数学世界》实际上就相当于一名数学之舟的领航员，其中有许多值得学生去研究去体验的数学奥秘，我们老师要舍得花时间让学生去研究，去发现。不仅如此，在以后的数学活动中，也要不时地安排一些兴趣活动，比如：小组活动或解题竞赛，利用孩子的好动性和好胜心，激发学生学习数学的兴趣。同时数学教师还要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要使学生“跳一跳，摘得到”，过低会产生骄傲心理，使学生失去前进的动力；过高则易产生畏惧心理，让学生缩手缩脚，裹足不前。对待后进生和尖子生，通过“暗示”或“个别交谈”使他们明确方向，给他们加油鼓励。 2、? 研究深入教材，促进新课程的实施 课标教材中的主题情境图是教师创设问题情境的一种教学资源，教师只有认真领会其丰富的内涵，理解教材的设计意图，才能使其创设的问题情境有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识，诱导数学知识的产生，为学生进行思维活动提供良好的学习环境，建议教师深入研究教材，吃透教材，对教材进行深层次的把握和理解，特别是理解编者意图，充分利用教材提供的丰富的教学资源，创造性的使用教材，更好地实施新课程。 3、发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率。 ????? 从“函数图象”中的学习过程来看，学生讲学生听取代了教师讲学