初中数学教学论文数学学习的特征与一般过程.pdfVIP

数学学习的特征与一般过程 本文从数学学习的特征出发，总结数学学习的一般过程，从而探讨学生如何系统地掌握数学知识与技能 的途径与方法。 数学学习 特征 一般过程 数学学习是学生学习的一个十分重要的组成部分。它是指学生依照数学教学大纲，按照一定的目的、 内容、要求，在教师的指导下，系统地掌握数学知识与技能的过程，是一个全面发展和个性发展的过程。 本文就数学学习的特征与一般过程作一初步探讨。 一、数学学习的特征 由于数学有其突出的特点，所以数学学习作为学生学习的一种具体形式，也必将表现出一些特殊性来。 （一）数学学习是数学语言的学习，也是一种科学的公共语言的学习 数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、 有效地进行数学学习活动的重要基础之一，我们要求学生应当把数学语言的掌握同数学知识的学习紧密地 结合起来。对数学语言的学习应当从语义和语法两个方面去进行，做到“能说、会写、会用”。 数学语言被广泛运用于各门科学。无论是自然科学，还是社会科学，它们中的不少概念是用数学语言 来加以精确定义的，例如瞬时速度、人口增长率等；它们中的不少法则和规律是用数学语言来加以描述的， 例如体积、温度与压强三者之间的相互关系等。另外，数学语言还能帮助我们通过实验数据的分析和处理 作出科学的预测。例如：1871 年海王星的发现，就与运用数学语言有密切关系。所有说，数学还是一种科 学的公共语言。任何一门科学都是以对数学语言的运用程度来衡量其发展水平的。正如马克思说的那样， 只有当科学能够成功地运用数学时，它才能达到完善的程度。 （二）数学学习是一个“数学化”的过程，需要较强的抽象概括能力 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。科学源于现实，也必须寓于现实，并且用于现实， 这就使数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间形式，决定了数学学习是一个“数学化” 的过程，从而成为学生学习的各门学科当中最为抽象、最为概括的学科。 数学的高度抽象性喝概括性主要表现在它所使用的高度形式化的数学语言上，例如，数的绝对值的 “|a|”的定义形式，就采用了十分形式化的数学语言。 数学学科的这一高度抽象概括特性，容易给学生在数学学习中造成表面的形式理解，具体表现在职记 住内容丰富的形式符号，而不能真正理解它的本质含义；仅能掌握形式的数学结论，而不知道结论背后的 1 丰富事实；仅能够解答与例题类似的习题，而不能灵活运用解题方法，达到举一反三。从而出现形式和内 容的脱节，具体和抽象的脱节，感性和理性的脱节。因此，在数学学习中特别需要进行抽象概括，只有通 过逐步地从具体到抽象的概括，才能使学生真正地掌握数学知识，不仅掌握形式的数学结论，而且掌握形 式结论背后的丰富事实。 （三）数学学习是一个逻辑推理的过程，需要较强的逻辑推理能力 推理是人类思维的一种重要表现形式，它是由一个或几个判断推出另一个判断的思维形式。数学是一 门建立在公理体系基础上，其结论需加以严格证明的科学。数学推理的严格性和数学结论的确定性是大家 所共知的。学习数学时，无论是概念的学习，还是命题的学习，或是定理的证明，习题的解决，都离不开 逻辑推理，即数学证明。而数学证明所采用的逻辑形式中，最基本、最主要的就是演绎推理中的三段论。 学生在整个中学阶段的数学学习中、反复学习、使用三段论来解答各种数学问题，并且还要求他们能够达 到熟练掌握的程度，这对于他们演绎（逻辑）推理能力的发展无疑是极其有利的。所有从思维过程来说， 数学学习就是一个逻辑推理的过程。 （四）数学学习是一个再创造的过程，需要较强的非逻辑思维能力 数学既是演绎科学，又是归纳科学；既是理论科学，又是实验科学。因此，数学思维具有“实验、猜 测、想象、直觉、灵感”等特点。对于学生来说，数学学习是一个再创造的过程。这个过程要求学生除了 必须具有一定的逻辑推理能力外，更需要具有非逻辑思维能力。 （五）数学学习是能使学习者形成良好心理品质、科学态度、富于创造开拓精神和良好素质的一种学 习 数学