幼儿泥塑艺术教育的基本原则.pdfVIP

2014年第 8期 学匍教胄研究 NO．8，2014 (总第236期) StudiesinEarlyChildhoodEducation SerialNo．236 幼儿泥塑艺术教育的基本原则 冰 袁恩培 术术 梁书鹏 (重庆大学艺术学院，重庆 401331) [摘 要] 泥塑作为一种载体具有独特的艺术表现形式，对于幼儿身心和谐健康发展具有重要意义 和价值，有利于启发幼儿的创造思维、立体思维，培养其艺术审美能力、造型能力以及想象力。在具体教学 中，应坚持因材施教，回归天性，提高儿童 自主动手能力，因地制宜选材取材，加强各方交流与考察，实现幼 儿教育与传统文化、视觉艺术的完美结合。 [关键词] 泥塑艺术；幼儿园艺术教育；教育原则 泥塑是具有悠久历史文化的传承物，在各国现有文物中都 占有相当的比例。泥塑在艺术风格和 表现形式上独具一格 ，把泥塑艺术引入幼儿教育课堂 ，对开发儿童潜能、发展儿童个性 、培养其独立 思维与创造思维、提高其审美能力等均具有特殊的促进作用。 一 、 幼儿心理与泥塑特征的契合点 制作泥塑的过程充满趣味性，便于激发幼儿的学习兴趣。对幼儿来讲 ，知识的获取不应是 “模式” 化的，应重点培养其思维的 自主性 ，这也是幼儿教育整体追求的方向。幼儿对水土具有天然的亲和 力 ，两者按某种比例调和后将具有 良好的可塑性 ，同时在制作过程中也可以激发和强化个体之间的 合作与交流 ，对于儿童个性与社会性的和谐发展均具有促进作用。在幼儿泥塑课堂上，通过让幼儿 自 主探究、亲身体验，可以保证制作过程不单调、不乏味 ，最大程度地提升活动 自身的愉悦度 ，使幼儿乐 在其 中，同时乐有所得。幼儿将不仅能直观感受到泥塑的造型美 ，还可以掌握泥塑制作的方法及步 骤，而且能锻炼幼儿的意志，培养其做事专注、坚持到底的行为习惯，并最终转化为个人的品质。 泥塑的造型形式具有多样性的特征，可以激发儿童创作的欲望。学习泥塑的同时，幼儿可以进行 造型游戏 ，体会泥塑乐趣，增长相关知识。泥塑教学过程应是动态开放的，在一个或多个主题下，幼儿 可吸取大量、广泛的外界信息进行 自由畅想 ，并巧妙构思。在制作泥塑时，幼儿的各个身体部位都可 以 自由活动，并在敲打、揉搓 、拉 、团等一系列动作中 自由展现，这有助于其思维随时处于积极的状 态 ，从而促进幼儿智力与动手能力的发展。 动手制作泥塑还可以培养幼儿的生活情趣 ，满足幼儿的多重需要。 “人类与生俱来对大 自然、泥 沙、水有亲近感 ，幼儿玩泥和制陶可以充分表达幼儿本身特有的思维、认识和 自我表现，是人类原始 的个性情感的宣泄和流露。”[11幼儿生活丰富多彩，在他们对生活充满想象的基础上 ，幼儿的泥塑创作 主要来源于大 自然中的一景一物。大 自然中的动物、物品、人物等各种贴近生活的题材 ，都可以成为 大多数幼儿创作的灵感来源。这种创作有利于激发孩子关注生活，热爱大 自然 ，品尝生活乐趣。同时 收稿 日期：2014—4—8；作者修改返回日期：2014—5—20 本文系教育部高校教师面上项 目(批准号：CDJSK100107)的阶段性研究成果 通讯作者：袁恩培，重庆大学艺术学院教授 - - -- - — — 64I 幼儿好动 ，好奇心强，其天性可以在泥塑活动中得到释放 ，他们可以随 0所欲地塑造 自己内心所想。 而对泥塑作品进行展示 、评价，又可以激发其好胜心与竞争意识，使其心灵得到多层次的满足。 二、幼儿泥塑艺术教育应遵循的基本原则 (一)关注 自然 ，启发幼儿的创造思维、立体思维 ，开设动手课堂 《3—6岁儿童学习与发展指南》提到，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表 达 自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感 ，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用 自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的 完‘美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我们今 天所倡导的幼儿艺术教育就是要回归自然 ，因为 自然是最好的老师。宋代书画家郭熙就曾提出：“外 师造化，中得心源”，寓指艺术从模仿 自然开始 ，