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科—技—黑信龙江总—— 文l化!教}育 计算机教学与问题学生的转化 韩淑静 (丰润区综合职教中心，河北 唐山 063030) 摘 要：作为职业教育者，我们应该在平时教育教学工作过程中进行积累，提高他们的学习成绩，从而最终实现对他们的转化。 关键词：计算机教学；问题学生；转化 因为招生机制和人们思想观念影响，现在中 算器，克服了同学的认知障碍，从而获得了良好的 务。通过演示把教学任务进行分解，然后分别进行 等职业学校的学生中很大一部分都是问题学生。 教学效果。 演示教学。 所谓问题学生，也就是那些学习习惯差，生活态度 2发现教学，引导参与。心理学指出：学生对 在学生练习时，我发现问题学生表现出强烈 随便，经常违反校规校纪及行为规范的学生。因此 周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自 兴趣，从E交作业来看，该节内容几个问题学生做 职业学校进行问题学生转化是当前职业学校面临 我为中心的探究活rCj75--~。因此，我尝试在教学过 得都很出色，高于—般水平。 的—个重大澡题。下面针对这个课题谈一些 自己 程中采用发现教学自g方法。 4分组协作，共同提高。“小组 作”是以几名 的看法。 在讲到Word中的带格式的高级替换时，我 学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员 1联系1日知。问题学生—般表现对学习没有 发现那n介问题学生注意力又分散了。因此，我用 的协作学习能有效的提高学生的集体协作能力、 兴趣，学习成绩较差，缺乏自信。根据 “最近发展 较快速度演示一遍后，让同学上台重复演示，同学 人际关系处理能力，培养学生的团队精神。 区”理论，学生对新知的学习和建构是建立在旧知 操作都没成功，这引起了问题学生的注意，这时， 在我开展的信息技术学科教学中，小组协作 的基础之E的。因此在教学过程中，适当联系学生 我用较慢速度演示了一遍正确操作和错误操作， 式教学一般由我指定练习任务，采用学得好的同 原有的认识及适当开展直观教学，可以有效提高 同学恍然大悟。我就喊了—位问题学生进行演示， 学和学得较差同学配对分组，任务独立完成，以避 学生学习积敬性，促进学生主动学习，树立 自信。 结果令人满意。 免好的同学包办，最后成绩以小组任务整体完成 在给新生上第一节课时，我向学生介绍 “什 在实践教学中遇到学生不认真时，并非是简 质量和时问评价。这样，好的同学可以在帮助问题 么是计算机”?有几位问题学生在做小动作，根本 单粗暴的制止，而是应该考虑采用什么方法达到 同学过程中得到提高，差的同学可以在好的同学 不理我的讲解。因此我就问学生，用来做 加“、减、 集中学生注意力的目的，引导学生参与，从而发现 帮助下取得进步。培养了同学问的团结友爱和协 乘、除”的机器是什么?同学齐声回答 计“算器”。我 问题的结果。 作精神。 说是不是计算机就是计算器?同学齐声回答 不“ 3目标驱动，细化任务。通过目标驱动，细化 总之教育教学过程中，我们会遇到许多不同 是’’。我再次引导，那“它们有什么不同呢”?有的说 任务来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的 种类的问题学生。作为职业教育者，我们应该在平 计算机大，计算器小；有的说计算机运算速度快， 积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、 时教育教学工作过程中进行积累，尝试采用不同 计算器运算速度慢等。我肯定了学生回答，然后我 创造性解决问题的能力。 的方法激发他们的学习兴趣，培养他们的自觉性， 告诉学生它们的本质区别在于计算机可进行逻辑 在讲Word中的图文混排时，我发现因为内 自信心，使他们能够融入班级这个大家庭，提高他 运算和算术运算，计算器只能进行算术运算。 容较为复杂，涉及操作多，很多学生都没有兴趣。 们的学习成绩，从而最终实现对他们的转化。 我注意到在我讲授的过程中，几个问题学生 后来，我在课前先制作—个精美的文档。在 七课时 听得津津有味，还不时提出自己见解。课后分析原 我首先演示，让同学欣赏，使学生产生兴趣，然后 因，考虑到是