北师大版七年级历史下第二单元教案.docVIP

单元教材内容分析： 多元文化碰撞与交融。 （1）总的趋势是由一统走向分立，再由并立走向统一。 （2）从地域上说，由中原向四周；从东北到西北，从北方到南方；表现在宋辽夏金元在军事上的战与和，在政治上、经济上、文化上的相互交融。 地域上也有中国向世界扩散，东西方的文化得到进一步交流，中国在此时仍处在先进地位。中国的政治改革在世界上有重大影响。 地域上也包括从陆路到海洋，中华文明通过陆路、海路向外传播。中国的医药、文化典籍也向外国输出。欧洲传教士来华传教，马可·波罗到中国。阿拉伯文化传入中国，丰富了中国文化。 （3）从文明形态上说，由游牧文明、渔猎文明到农耕文明。 （4）从碰撞的范围讲，表现在政治上、经济上、文化上的多元文明的碰撞与交融。 （5）从程度上讲是发散型的、放射型的。 （6）碰撞中给人民带来苦难（11—13世纪，欧洲有十字军东征，有蒙古军的西征），在交融中促进了交流，推动了东西方文化发展。 （7）宋元时期是秦汉以来中外交往最为频繁的时期，显示了中国的魅力，对世界文化进步起了重要作用。世界上优秀文化的传入，也丰富了中华文明。 ?单元教学目标： 让学生了解本单元的相关内容 多元文化碰撞与交融。经济重心继续南移。民族关系得到发展。随着商品经济发展，市民阶层兴起，注入了丰富多彩的社会生活。中外交流空前发展。科学技术处在世界文明的高峰 单元重点难点： 第10课 了解宋辽夏并立关系 对澶渊之盟的不同评价 民族关系的发展 第11课 宋金对峙 对岳飞的不同评价 第12课 经济重心南移 对中国古代经济重心南移的不同看法 第13课 了解宋代的社会生活 第14课 一代天骄、忽必烈改制 对元朝历史地位的不同评价 第15课 三大发明 第16课 史学与宋词 对司马光与《资治通鉴》的不同评价 第17课 活动课 课时目录 第二单元 多元文化碰撞交融与社会经济高度发展 3 第十一课时 第 十 课 辽西夏与北宋并立 3 第十二课时 第十一课 金与南宋的对峙 5 第十三课时 第十二课? 经济发展与重心南移 7 第十四课时 第十三课 丰富多彩的社会生活 8 第十五课时 第十四课 ?元帝国拓展统一多民族国家基业 10 第十六课时 第十五课 推动社会进步的科技成就 12 第十七课时 第十六课 繁荣的宋元文化 16 第十八课时 第十七课 探究《清明上河图》展现的社会风貌 20 第十九课时 第二单元复习 22 第二十课时 期中测试题 26 第二单元 多元文化碰撞交融与社会经济高度发展 第十一课时 第 十 课 辽西夏与北宋并立 课程标准 知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。 教学目标 知识与能力 知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。 分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。 在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。 过程与方法 通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神。 运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。 通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。 情感态度与价值观 ??? 辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。 契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。 中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。? 教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。 教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 教学手段：运用地图、表格等手段。 教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。 作业安排: 填充图。 教学过程 导入设计： 出示《五代十国后期形势图》，指出中国历史在这一时期的阶段特征——由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发