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论文题目：
浅谈高中物理创新能力的培养
姓名： 梁 华 冲
单位：茂名市第一中学
学科： 物 理
手机
浅谈高中物理能力培养f=μmg的结论，
然后进行下列变化：
变化一：如图，如果将“水平力”改为“用与水平面成θ角的力拉物体，使物体沿水平面作匀速直线运动”
解析：竖直方向：
水平方向：
解得
变化二：如图，如果将“水平面”改为“改为倾角为θ的斜面，用沿斜面向上的推力使物体沿斜面向上匀速直线运动”
解析：垂直斜面方向：
沿斜面方向：
解得
变化三：如图，如果将“沿斜面向上的推力”改为“水平推力”
解析：垂直斜面方向：
沿斜面方向：
解得
这些变化层层深入，由水平面到斜面，由平行于接触面的外力到与接触面成一定角度的外力，使习题的坡度降低，学生容易理解领会，经过原题变化条件或变化物理模型，在变化过程中，有效地培养了学生的创新意识和应变能力。?
2、一题多解
一题多解是从同一来源的材料中，探求不同解法的思维过程，它要求思维方式分散于不同的方向。课堂上适当的一题多解，可以使学生打破常规思维、寻求变异、广开思路、充分想象，逐步培养学生从不同角度、不同思路上思考问题，从而充分发展学生的发散思维能力，培养学生的创新意识。
例如：如图所示，长木板放在光滑的水平地面上，一小木块以速度v0从木板的左端滑上木板，最终木块与木板相对静止，木块与木板间的动摩擦因数为μ，求小木块在长木板上滑行的距离L？
解法一：利用牛顿第二定律和运动学规律
对m：
对M：
，
小木块在长木板上滑行的距离
解法二：利用动量守恒定律和动能定理
对M、m整体，由动量守恒得：
对m，由动能定理：
对M，由动能定理：
小木块在长木板上滑行的距离
解法三：利用的动量守恒和能量守恒定律
由能量守恒得
结合“解法二”的动量守恒便可得到结果。
对于同一道题，引导学生从不同的角度分析研究，可能会得到不同的启示，从而引伸出多种不同的解法，有助于学生加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性，有效地培养了学生的创新意识。
总之，在物理教学过程中，如何才能培养学生的创新意识，是每个物理教师自身提高的一个迫切课题。本文的阐释只是对课题研究的很小一部分,还有待于深入进行理论研究和实践探讨。只要我们在教学中转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者、指导者，与时俱进，跟踪当代物理研究发展动态，将课本知识与生活现象有机地结合起来，以科学的方法训练学生，学生的创新意识就会逐渐形成，创新能力就会逐步提高。
参考文献：?
[1]王兆鸿，物理课堂教学技能训练，东北师范大学出版社，2002
? [2]熊钰庆，大学物理教学探讨，华南理工大学出版社，1995
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