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给学校领导、老师、家长的话（代序） ——不让孩子输在起跑线上 尊敬的各位朋友： 　　“不让孩子输在起跑线上”是当今社会的流行语，许多家长是这样想的， 也是这么做的，似乎一切都该从娃娃抓起……可是许多家长发现随着学龄的增 长有些孩子渐渐落后了，甚至落伍了，这是为什么呢，您认真想过吗？ 　　家长们在孩子教育上没有一位吝啬的，多数选择一些立竿见影的事情：学 外语、学才艺、学拼音、学珠心算……能学的恨不得让孩子都学。岂不知，决 定着孩子越学越有后劲的“早期阅读”被忽视了。人生聪明识字起。过了识 字关，犹如掌握了智力之门的金钥匙，自主阅读有利于提高各门功课的学习能 力。阅读、早期阅读是人生最重要的成才习惯之一，也是将来人与人之间造成 差异的重要原因之一。阅读习惯怎么强调也不过分。 　　据科学研究证明，3—6岁是幼儿识字的关键期，6—8岁是儿童阅读的关键 期。6岁是识字和阅读的双重关键期。 　　我国古代的语文教育非常重视识字教学，认为识字是读写之本，把识字教 学作为蒙学教育的开端。古代的识字教学，进度要比现在快得多，效率要比现 在高得多。两千年前的汉代儿童在不太长的时间里诵读完《急就篇》一书， 便可掌握近2000个生字，既可进一步阅读；宋代之后出现的《千字文》《三字 经》《百家姓》等读本，都可让儿童快速识字、尽早阅读。清人唐彪在其所著 《父师善诱法》一文中说，小孩三四岁时，就可教其识字，一年可识字一两 千。 　　值得思考的是：为什么现代技术越发达、孩子越来越聪明，识字的数量却 在减少、识字的速度在下降？为什么一年级的学生一入学先要学习拼音？学拼 音容易还是学识字容易？ 　　学龄前儿童多数是采取什么方式认识汉字的? 有多少家长在家里、在生活 中教孩子识字的时候是通过汉语拼音这种方式教孩子认字的? 比如您姓王，教 孩子认识自己姓的时候，是不是用“wáng”先练拼读，再识“王”字。我 1 想，答案是否定。 　　山东教育社的陶继新总编非常认可“先学汉字，后学拼音”的教学改革。 他认为：当学生有了一定的识字基础的时候，再进行汉语拼音教学，就会因识 字而比较好地促进拼音的学习。儿童喜欢识字，喜欢诵读儿歌，根据这种特 点，就让他们提前识字与诵读儿歌，他们非但不会感到困难，还会感到快乐。 　　我们是站在“识字巨人”的肩膀上前行，得到了全国识字教学专家、集中 识字研究会会长张田若先生的精心指导，儿童文学作家、儿童诗诵读第一人 尹世霖老先生的悉心指教。 使用我们的教材“不挑学校、不挑教师、不挑学 生”，均取得显著的效果。 　　如何与教材配合使用？我们的做法是先通过《诵读识字》教材集中识字。 第一册学习儿童常用字760个，其中人教版的400个生字全部包括；2011版语文 课标公布的300个基本字也全部包括。通过一学期的学习，学生学习了大量的 识字方法，学会了部首查字法，初步有了独立识字能力。 　　当学生有了一定的识字量，掌握了基本的识字方法后，用两到三周时间， 把教材作为最佳读物进行自主阅读。 　　当许多孩子还没有过识字关的时候，我们学校的学生便开始阅读整本的 书。有了阅读能力，学生的理解能力、接受能力都会有很大提高。正当很多孩 子在识字的路上蹒跚学步的时候，我们的孩子已经攀登到了识字阅读的至高 点。 　　正如人民教育出版社小学语文主编崔峦先生倡导：力求用一年左右的时 间，又好又快又多的尽早识字，让学生比较早的进入阅读和国际接轨。早阅 读、会阅读的孩子更容易成功。 　　朋友们，如果你不愿意让孩子输在起跑线上，就让孩子从早识字、早阅读 开始吧！ 济南育贤小学　张　立　　 2 编写使用说明 　　这本《诵读识字》教材是经过十二年的不断实践研究、六易其稿，编写出 来的。学生能在一学期认识760多个生字，一学年认识1600 个字以上，二年级 上学期就能够自主读书。 　　作为儿童识字教材，我们始终贯穿着“儿童为主”的思想，遵循儿童从简 单到复杂的认知规律，遵循汉字从象形字到抽象字的造字规律，遵循儿童从 常用字到次常用字的规律，“先学汉字，后学拼音”，拼音教学前先认400个 字。全书多采用韵语形式，如儿歌、童诗、