中介语理论与第二语言教学中的偏误分析.pdfVIP

语 言 研 究 重庆三峡学院学报——JOURNAL OF CHONGQING THREE GORGES UNIVERSITY 2004 年第3 期 第20 卷——No3. 2004 Vol.20. 中介语理论与第二语言教学中的偏误分析 杨文全 胡 琳 （四川大学文学与新闻学院，成都 610064）） 摘 要：中介语理论是第二语言习得研究领域的一个重要课题，对中介语的研究有助于我们 了解其在第二语言习得中的重要作用，为探索第二语言习得规律拓展了一个新界域。本文从中介 语的性质、产生根源以及它与偏误分析的关系入手，探讨了该理论对第二语言教学的作用与启示。 关键词：中介语；目的语；母语；偏误分析；第二语言教学 中图分类号：H193.5文献标识码：A 文章编号：1009-8135(2004)03-0045-04 中介语理论是第二语言习得中一个非常重要的研究课题，虽然它从产生到现在只有短短30 年的时间， 但人们对它的研究已经相当深入。1972 年，Selinker 发表了Interlanguage 一文，从而奠定了中介语理论在 第二语言习得研究中的地位。他认为中介语是“The separteness of a second language learner’s system, a system that has a structurally intermediate status between the native and target languages.[1] (二语/外语学习者的一种独 立的语言系统，在结构上处于母语与目的语的中间状态) ”，这是关于中介语的一个最早的定义。 在中国，也有不少学者试着给中介语一个科学的界定，其中较有代表性的是吕必松先生的解释：中介 语是指第二语言习得者特有的一种目的语系统，这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既 不同于学习者自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式靠拢的动 [2] 态的语言系统。 这应该算是对中介语所下的一个较为完整的定义，有助于我们更好地理解这一概念。由 于中介语研究的目的是“寻找外语自然习得过程的规律，为课堂教学提供选择、组织和安排材料方面的理 [3] 论依据”， 因此，我们必须将中介语理论的研究成果应用于第二语言教学。 一、中介语的性质 中介语作为一种特殊的语言系统，它有其自身的特点，按照美国学者C.Adjemian 的看法，中介语具有 [4] 可渗透性、“化石化”现象和反复性。 下面，我们就来逐一分析这三种特性。 （一）可渗透性。正因为中介语具有可渗透性，才使其成为一个既不同于学习者母语，又区别于目的 语的特殊语言系统。而且，这种渗透性是双向的，受到来自母语和目的语两方面的渗透。从母语来的渗透， 就是正负迁移和母语干扰的结果；从目的语方面来的渗透，则是对已经学过的目的语规则或形式的泛化。 例如，很多日本学生会说：“我饭吃。”这是因为日语中宾语是放在动词之前的，这属于来自母语“わたし はご飯を食べゐ”造句模式的渗透。在学习英语的过程中，有人会在学习了动词的过去分词形式——通常 是在动词原形后加-ed 这一规则后，将“go”的过去式变为“goed ”，这就是对已学的目的语规则过度泛化 的结果，是来自目的语方面的渗透。 （二）“化石化”现象。所谓“化石化”现象，就是指绝大部分二语习得者由于种种原因，外语学习到 了一定阶段以后，就不像学习的最初阶段那样稳步提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，不能达到目的语 这个理想的终点，这是由中介语的顽固性造成的。该现象是中介语到了一定阶段后出现的一种较稳定的状 态，具体表现为：一方面是中介语在总体水平上总是达不到与目的语完全一样的水平；另一方面是学习者 收稿日期：2004-01-12 作者简介：杨文全（1963—），男，四川乐山人，四川大学文学与新闻学院中文系副教授，博士后。 -45- 语 言 研 究 在某