于无形中存有形_生本教育在初中科学中的应用.pdfVIP

神州教育 于无形中存有形 ———生本教育在初中科学中的应用 陶应龙 浙江省绍兴县华甫中学 摘要：素质教育要求教师尽快地让学生主动获取知识，解 动他们的积极性，促进学生思维的发展。 如在《摩擦》这一节， 决问题。但具体的教学任务中，如果课堂以学生为中心，让学 我们要先掌握摩擦的有无，在此基础上再来探索摩擦的方向， 生自已去解决问题，势必会影响教学进程。因此，摆在教师面 然后是摩擦的种类，依此是摩擦力的大小、 以及摩擦力大小与 前的是，如何让规定的教学任务按期完成，又能在课堂中体现 什么有关等问题一步步进行探索。 生本教育———即如何在有形的教学任务与无形的学生活动保 然后，在课堂教学过程中，我们对问题的切入顺序是不确 持平衡，如何做到有形与无形的教学活动收放自如。 定，具体看每章节内容需要那里入手合理，就从那里入手。 这 关键词： 跟以往的教学过程不一样， 以往的课堂教学往往按照本节内 课堂教学 郭思乐 生本教育 无形 有形 容的顺序，一步一步往下讲。 如关于《摩擦》这一节，按以往的 过去的课堂，听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多 教学过程，先通过事例分析摩擦的存在，然后是摩擦的方向， 数学生的参与活动。 教师过于注重自己教学行为的演示，这种 摩擦的种类，最后是摩擦的大小。 现如今，我可以通过一个演 演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。 于是，学生就成了 示实验如：用弹簧测力计拉平底小车，并不断往小车加砝码， “配角”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面 看被拉动时拉力大小为切入，提问是什么原因让拉力增大的？ 活动。 这种课堂教学已不符合如今的教学发展的要求了，我们 得出另两个问题，一个是什么情况下会有摩擦？ 另一个是摩擦 应该让学生在课堂中进行激烈的思辩， 对知识能进行积极主 力大小跟什么有关？两个问题都可以先后进行探索。然后每个 动的探索。 但是，我们也有具体的教学内容，那么如何把学生 问题，又可以展出许多相关问题，再进行展开。 所有的问题织 无形课堂活动与我们有形的教学要求结合起来。 即如何做到 成一张网，网络了所有要解决的问题，看似杂乱无章，但无形 无形中存有形呢？ 中且凸现出重点、难点，因而有形。 首先， 任务单很重要， 是学生对学习的内容作初步的探 最后，我们要创建活跃的答问氛围，营造轻松愉快课堂气 索，让学生收集更多的素材来应对教师提出的要求。通过任务 氛，让无形的课堂活动在教师的引导下有序的进行。 教师提出 单的学习，学生基本掌握了所需的知识。在任务单中要做到有 问题时要和颜悦色，启发引导要耐心细致，交换看法要以诚相 形与无形的结合。 我们只有把有形的教学内容进行合理细致 待。 通过尊重期盼的语言， 从而使学生对学习树立勇气和信 的进行安排才能应对学生无形的思维能力。 有形是课本中必 心，让学生感觉成了学习的主人翁。 学生的提问及回答是无形 须要解决的问题， 无形的是学生对该问题所提出各种深浅不 的，他们的问题五花八门，回答的问题更是层出不穷。 教师必 一的解答。 我们要对每一单元的教材除了全面熟悉外，还要把 须对教材内容要透彻的了解， 对学生的反应能进行机智的调 同时还要清楚的了解本单元知识在整个初中阶段中的地位和 控，把问题引向教材的需要，能做到删剪自如，最终完成教学 作用，了解和其他知识的内在联系。 在此基础上，设立合理的 内容，把学生的无形的活动控制在自已有形的思路中来。 如在 问题，必须做好以下几方面。