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一课题的提出： 在全面推出素质教育的当今时代，加快小学德育课程的改进和建设，是一项十分重要并有待加强的工作。而当前学校德育存在诸多弊端。传统的德育课程内容有教条化倾向，过于理想化、程式化、成人化。在内容上陷入教条化，在方式上强调说教式，脱离儿童的生活。已远远不能适应新时期学生发展的需要。因此，遵循学生德育的基本原则，针对当前德育存在的问题，研究和探索在品社课堂上激发学生的兴趣，将德育课程与学生生活实践紧密联系，对于改进学校德育工作，推进素质教育具有重要的现实意义。 二、研究目标： 1、探索小学品社学科教学实际理念及框架，切实提高教师教学设计能力，并形成典型案例。 2、努力转变教学中师生关系和教师角色，使课堂教学从“传授型”向“互动型”转变。 3、充分开发课程资源，努力实现教材处理设计资源化。 三、研究内容： 在思想品德课堂上激发学生的兴趣的方法研究 四、研究过程与方法： 研究过程：开展系列活动，提升教师业务能力。 从分调查分析，找准课题切入点。 全面总结自己近年来在教育思想以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，分析原因并制定改进措施。 自学——反思，提升教师理论素养 购买《有效教学》、《新课程标准》等书籍，同时还从分利用业余时间上网浏览“活力课堂”相关网页、博客，反思教学行为，撰写读书笔记、教学反思、教学论文、教学设计、案例等。 聚焦课堂教学，提高教学能力 课堂是教育教学理论的实践场所，是教师教学构想与措施的实施场地。通过如何“在思想品德课上激发学生兴趣的方法研究”构建课堂，充实课堂，生化课堂。 备课：自主-----合作----反思 把生活融入备课、生命融入备课、学生融入备课，真正做到教学案贴近学生，贴近实际。 自主备课。自主备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求：基础成次，即第一次备课，就是教师凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课；发展成次，即第二次备课，就是查阅资料后，对自己的备课进行反思，进一步理解教材的编排意图，把我本学科知识体系，掌握教学重点、难点，在进行修改备课；创新成次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的得失，在反思总结备课。 合作备课。合作备课即集体备课。 上课：人本----分享----活力 在课堂上，要从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”的角色，在教学中我们遵循两条线索：学生的学（感受、质疑、钻研、讨论等）和教师的教（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），保持课堂内教学的高度灵活性和开放性，让自己与学生的精力全融入课堂教学。 研究方法： 调查研究法：以教学反思为抓手，调查、了解、收集问题。 文献资料法：以提高课堂教学的创新与艺术为核心，查阅，钻研相关资料。 行动研究法：各学科以课堂教学的创新与艺术为目的，在教学模式，教学设计，教学方法，教学反思，教学实践上大胆的改革。 五、研究成果： 教学设计四关注： 激发学习兴趣。 品生、品社课教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。”正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要从学生的需要成次、认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种相应的教学策，采取多样的教学方法和形式，是学生了学、会学、主动学。 教学设计的着力点使情境设计。 关于教学情境的设计包括课堂上的人际沟通、情感交融、深入的探究、客情的思辨，让学生在人文阳光中探究社会，在科学的探究中享受人文关怀，关注学生的智慧与情感的动态生成，强化人与教材、人与情境的交互影响，营造学生主动参与学习的适宜的教学环境。 设计实施“创新支点”。 所谓“创新支点”即教师在每一堂课中立足于通过一个（或几个）实施创新教育的关键环节（或要点），来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。“创新支点”能代表课堂教学的创新发展方向，是教育理念在课堂教学中的突出体现，它是教师创造性的“教”和学生创造性的“学”相结合的产物。 在借鉴中创新，在实践中体现。 课堂实现五方面： 创设情境，主动探求。 在教学中，教师要根据教材内容，遵循认识规律，从学生生理特点和心里特点出发，运用多种教育教学手段，通过语言描述、音像画面、师生交流等多种形式，精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中，让学生真切的去体验，去感悟，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观。 激活思维，开拓视野。 品生、品社课教学要培养学生学会抓住关键性问题来观察与分析，要根据学生的社会交际和认识能力，在学生认知的基础上，发展学生的道德思维能力。 质疑问难，主体参与。 品生、品社课教师要创造性引导学生探求知识。教师应常常留心为学生创设问题的情景，设计问题的焦点，提供问题的角度