创设问题情境打造高效课堂.pdfVIP

教学设计 新课堂设计室· 创设问题情境 打造高效课堂 ◇江苏金坛市尧塘中学 詹丽娜 对于问题情境， 笔者曾看到过这样一个精辟的比喻： 强烈的学习动机的驱使下， 才会对学习表现出浓厚的兴 将 克盐放在你的面前， 你无论如何也难以下咽。 但将 趣。 因此， 通过教师的巧妙提问， 创设一种问题情境， 15 其融入一碗美味可口的汤中， 你就会不知不觉地将其全 并形成悬念， 使学生处于期望、 追求的心理状态， 可以 部吸收了。 问题情境之于知识， 犹如汤之于盐。 知识需 引发学习的兴趣， 使教材紧扣学生的心弦， 启发他们积 要融入问题情境之中， 才能显示其活力和美感， 让学生 极思考， 从而提高学习效率。 在课堂上兴奋、 轻松、 自信地学习， 并接受它， 从而使 在课堂教学中， 教师要摒弃过去那种零打碎敲、 满 课堂效率大大提高。 堂问的教学方式， 以防止问得过简、 过繁， 问得空乏、 创设问题情境是促进学生顺利完成学习任务的有效 含糊或雷同混乱。 否则， 不但难以引起学生积极思考， 手段。 一个好的问题情境可以起到 “一石激起千层浪” 甚至还会使之思维呆滞， 从而抑制学生的学习兴趣， 不 的效果。 布鲁纳认为： “学习者在一定的问题情境中， 利于其智能的发展。 因此， 提问要有梯度和深度， 要有 经历对学习材料的亲身体验和发展过程， 那才是学习者 探讨的价值和思考的空间； 要能引导学生进入思维的 最有价值的东西。” 一切学习都是在一定的问题情境中进 “愤”、 “悱” 境界， 使课堂成为开拓学生思维的王国； 行的， 从这种意义上讲， “问题情境” 可理解为一种具 要能激发学生钻研教材， 探求真知的动机， 这样才有利 有特殊意义的教学环境， 它能激发学生的学习兴趣， 唤 于教师对课堂教学实行有效的调控， 有效地提高教学效 起学生对知识的渴望和追求， 让学生在学习中伴随着一 益。 种积极的情感体验， 使他们主动地投入到学习中去， 从 二、 以学生质疑为依托， 创设问题情境 而高效地完成学习任务。 那么， 教师应该如何创设问题 在教学实践中， 许多老师的课堂都没有专门的质疑 情境呢？ 环节， 其原因主要是： 有些老师认为那样会浪费时间， 一、 以教师提问为引导创设问题情境 使时间吃紧， 影响教学任务的完成； 有些老师担心学生 苏霍姆林斯基指出， 如果教师不想方设法使学生产 的质问会让自己难于驾驭， 从而出现令人尴尬的局面。 生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识的 殊不知， 学生的 “质疑” 可以直接生成许多问题情境， 话， 那么， 这种知识就只能使学生产生冷漠的态度， 而 打开语文教学的崭新局面。 笔者在语文课堂上就设置了 不动感情的劳动就会带来疲倦。 也就是说， 学生只