原型范畴理论视野下的高职高专英语多义词教学.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学方法 原型范畴理论视野下的 高职高专英语多义词教学 刘信波 ◆ (湖南艺术职业学院 ,湖南 　长沙 　4 100 12) 多义词是人类认知范畴化的结果 ,在语言中十分普遍 。原型理论告诉我们 ,一个多义词所构成的认知语义范畴总有一个是更为 中心或核心的意义即原型意义 ,其他意义都是在这个意义基础上进一步引申或辐射出来的。因此 ,在高职高专英语词汇教学中讲解多义 词时 ,我们应当以原型义项为中心 ,重点讲解多义词的原型意义 , 引导学生理解各义项之间的理据性联系 , 同时结合语境 ,准确理解并掌 握多义词的衍生意义 。 原型范畴理论 一词多义 语义范畴 多义词教学 一、引言 在一词多义的平面上 ,一个词构成一个词义范畴 , 原型义项是该词义范畴 人类语言的词语通常具有多个义项 , 即一词多义 。一词多义现象在语 的中心 ,其所指义项具有家族相似性 , 都是在原型义项的基础上进一步引 言中十分普遍 ,它通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量 ,减轻 申或辐射出来的。 人们记忆词汇的负担 ,充分展现了人类语言的经济性 、灵活性和创造性 ,符 我们认为 ,多义化是通过多义词范畴内非典型成员的衍生和类典型的 合人类认知的规律性 。词汇的多义化势不可挡 ,多义化是满足人们进一步 分裂来实现的。一方面 ,在多义词词义范畴中,非典型成员不断地通过连锁 认知世界的简便 、有效的途径 ,优于造词 、构词和借词的手段 。正如 Lyon s 和辐射的方式从典型词义衍生而出,衍生词义又可以成为进一步衍生的源 所说的 ,几乎可以肯定现在没有 , 以往也从未曾有过任何一种 自然语言 , 只 词义 。衍生意义是典型意义的词义延伸 , 即以某个词义为中心衍生出其他 存在一词一义 。然而 ,多义词的教学一直是高职高专英语词汇教与学中的 词义 。语言表达意义之间的概念性关联并不仅仅局限在典型意义与非典 难点。在平时的词汇教学中,我们有些教师在讲授一个词的多种含义时 , 型意义之间 ,但是这些意义却是相互关联的。上例 face 的语义范畴就反映 往往或者沿袭传统教法 ,在单一语境下作一词一义一例式的讲解 ,或者脱 了 “辐射型 ”词义变化的过程 。下面 ,我们再以 p ress这个词为例来看 “连锁 离语境对某一词汇的意义进行一次性的数量上的简单罗列 。结果 ,往往导 型 ”词义变化的过程 。p ress的中心意义为 “压 ”,在 “压 ”这个意义的基础上 ( ) 致学生抓不住重点 ,既额外加重了学生记忆上的负担 ,又容易挫伤学生词 派生出另一个意思 “压制 ”如用模子制造等 ;根据 “压制 ”产生第三个词 汇学习的自信心 ,教学效果甚微 。因而 , 多义词的教学呼唤新的理论方法 。 义 “印刷 ”;从 “印刷 ”派生出第四个意思 “印刷品 ”; 以此又引申出第五个意 本文试图从原型范畴理论的角度来探讨高职高专英语多义词的教学 。 义 “报刊 ”;从 “报刊 ”派生出另一个词义 “新闻界 ”等 。在这个词义变化的 二、原型范畴理论与一词多义现象 过程中可以看到 ,第六个词义 “新闻界 ”与基本词义 “压 ”已经没有语义联 ( ) 原型范畴理论 p ro