数的运算说课稿.docVIP

《数的运算》说课稿 茅箭区火车站小学 龚举伟 一、说教材： 《数的运算》是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。 课标指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。 六年级下册学生要接触到几乎涵盖整个小学阶段的所有计算，整数，小数，分数的计算，学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西。 简便运算，是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。 二、简便运算的数学核心思想： 在简便运算中渗透变换、优化思想，“变整化”“凑整化”的数学思想。比如在计算“125×16”时，都是通过把16经过变换，转化成8和2的积，，再把125与8相乘结合凑整，从而达到优化的数学思想。 三、学生情况分析： 1、学生已有知识基础： 六年级学生，有关运算顺序、方法都明白，清楚。学过整数、小数、分数的简便计算，学过简便计算的五大定律与三大性质。不、本班学生住校生比率大，由于长期的住校生活，致使学校与家庭严重脱节，学生缺乏良好的家庭环境和家庭教育，所以，相当一部分学生厌学情绪严重，严重缺乏学习责任心和吃苦精神。计算不达标学生的比率达1/3之多。 2、采取措施： 针对学生的实际情况，复习中要强调运算顺序，针对错误，针对学生容易上当的、容易混淆的计算题，作为资料保存，让学生明确数学计算中四则混合运算的运算顺序及计算要求，学会正确的利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算，逐步提高这方面的能力，通过复习整理是大部分学生运 四、说教学过程 (一)、复习内容整理。 1、口算训练。 25×4＝?? 125×8 ＝??? 135－102＝? 135＋102＝?? 135＋98＝ ?135－98＝ 31×25×4＝? 12－9.2－0.8＝ 170÷25÷4＝????12×9.2＋12×0.8＝? 125×16×8＝ 2.5×3.2×4 （1/5＋1/4）×60 2、上面的计算中，你是利用什么方法进行口算的？ 教师小结：我们已经知道运算定律和运算性质可以使计算简便，今天的这节课，我们就一起来整理和复习怎样运用运算定律和运算性质进行数的简便运算。 板书课题：“《数的运算》（二）” （二）、教学新课： 1、那你能说出我们应经学过哪些运算定律和运算性质吗？教师板书五大运算定律的名称。 2、这些运算律表示什么意思？用字母又怎样表示呢？ （请同学们4人一小组合作整理完成教材81页表格）3、根据运算定律在□里填上适当的数，并在括号里写出它所表示的运算定律和运算性质的名称。 （1）35.2×28＝□×35.2??????? （??????????? ??） （2）2/5＋1/4）×60＝2/5×□＋□?×60? （?? ?? ?? ???） （3）398＋25.6＋14.4＝398＋（□＋□）?? （???? ?? ??） （4）1.25×3.2×8=3.2×（□×□） （???? ?? ??） （5）6.1－2.83－0.17?=6.1－（□〇□） （???? ?? ??） （6）79÷2.5÷4?=?79÷（□〇□） （???? ?? ??） 教师根据学生填出的（5）、（6）顺便追问减法的性质和除法法的性质并板书。 4、学习例1 ：计算4×2/7＋4×5/7 （1）、观察这个算式有什么特点，能用什么运算定律进行简算。 （2）、学生独立解答例1，并说明如何运用计算定律的。 5、（1） 完成第81页“做一做” （2）改错: ( 说出错误的原因,并订正.) （1）、11×101＝11×100＋100＝1200? (?? ??) （2）、5.7×10.1＝5.7×10＋5.7??? (???? ) （3）、5÷5/8－4÷5/8＝(5－4)÷5/8＝8/5 ( ????) （三）、闯关练习：利用简便方法计算。 第一关:（5＋0.5）×12???40×101 ?42×13+58×13 ?? 第二关: 10×10?.1??49.07×99＋49.07 5.17-（4.17－2.5） （0.375＋3/8）＋（0.625＋5/8） 第三关:(77+7/3)÷7/3???25×32