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做我们自身的实践研究 尤素敏 南通市通识培训讲座提纲 教育研究就像一条母亲河，滋养着有心沉浸于基中感受研究幸福、领悟教育教学真谛的老师们。通过研究，我们境界得以提升，理念得以升华，实践智慧得以丰满，老师的生命样态更加靓丽，幼儿的发展得以优化而快速。可因为时间精力的有限，理论水平的限制，一线教师的研究应面向自身。 第一板块：为什么要做研究？ 1.什么是研究？ 《现代汉语词典》第5版，对“研究”的解释是“探求事物的真相、性质、规律”。 例1：这里介绍成都师范大学陈大伟教授亲身经历的一个故事。 2004年秋，成都教育学院的办公地点从一个校区搬往另外一个校区。陈教授第一次到新校区食堂吃饭的时候，发现餐桌两边的8张凳子被铁器固定在桌下，于是我把食物放在桌上，准备把凳子搬出来放下。我采用的方法是用脚踩连接凳子的横杆。 “啪”铁器支撑杆与地面发出巨大撞击声，食堂中同事、学生的目光全部集中过来，陈教授闹了个大红脸。而且强烈的撞击使桌子上饭菜的汤水也溅了出来。 第二次进食堂时，陈教授吸取了教训，用拉支撑凳子面的竖杆，这次没有了声响，但需要两手参与，而且因为大家平时很少接触支撑杆，支撑杆上的灰尘很厚，把两只手都弄得很脏。 这时，陈教授开始观察其他有经验的同事是怎么做的。发现他们直接抓住凳子面往外拉。想一想有什么好处呢？第一用手控制着，没有了声响；第二是用一只手就解决了问题；第三是凳子面经常有人坐，很干净，不会把手弄得很脏。 从那以后，陈教授也开始用这种方式搬凳子。 这里有观察，有行动，有思考，有改进，有对行动和行动效果之间关系的认识和理解，也有自己的尝试和改进。因此，可以说，这就是一个比较完整的研究。 从这个例子可以看出：研究总是指向某个问题，问题是研究的动因。在这个故事中，陈教授遇到了如何移动放在餐桌下的凳子的问题，也就是遇到了麻烦，需要解决，于是才有了研究。 有效解决问题的基础和前提就是研究。在这个故事中： 用脚踩连接凳子的横杆结果是什么呢？发出响声。 用手拉支撑杆的结果又是什么呢？把双手弄脏。 最后陈教授通过观察，从同事身上发现了相对较好的方法，就是直接拉凳子的面子。 而平时，只要说到“教学研究、教育科研、课题”等这类词语，我们的老师就自然而然产生一种排斥情绪，认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好，把孩子管好，就行了，研究是专家们的事情，离我们的保教工作十分遥远。 而，事实上研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于保教工作实际、幼儿园实际、幼儿实际的“草根式”研究。 2．研究具有改变的力量 （三方面） 国家督学成尚荣先生说，科研之道，在于心灵，以其成果影响自己，也在影响别人，影响着学生。 首先，研究最根本的是能改变自己。研究使我们的内心不断地充实与丰富，也就是研究能让人自我更新，享受职业的幸福感。 教师的生存方式是重复的，日复一日，年复一年，一批一批地送走一届又届孩子。周而复始，重复生存。这种职业特点所决定的生活方式，让我们更加熟悉、更加熟练，在成熟中不断发展自己。但重复生存又是不够的，比如野兔冬天出来寻找食物非常小心，一定要找到自己走路留下的脚印，沿着脚印行走，一见脚印消失，马上退回。但猎人更有智慧，在野兔脚印下面安下陷阱，再复原，野兔出来沿着脚印前进，不知道前面自己脚印下已经有了陷阱，会被拖住。野兔的失败，就在于它过于相信自己，走原始脚印。作为，教师需要经验，需要更多的经验，但有些经验却是危险的。面对经验我们更需要反思。 例2：由小班发放操作练习本引发思考-到几种不同作业袋的形成。 为了让我们的生活每天都是新的就应该研究，这样我们才能真正享受到职业的幸福。研究自己是为了更新自己，超越自己，追求理想的人和生活。 其次，研究能改进工作，能促进孩子的发展。 大家知道时间具有不可逆性，生命也具有不可逆性。在幼儿园里，在我们幼儿园一日生活的各个环节里随着时间流逝的是孩子的生命。因此，对于生命活动，我们不能不敬畏，不能不小心。我们必须通过研究探索出最佳的教育策略，来促进孩子的发展。 例3：关于操作材料的提供： 一班：老师认真地将操作卡里的圆形、三角形、心形进行了严格的分类分兰摆放，不同的桌子装有统一的形状的材料。 于是，孩子的作业没有变化。 （见幻灯） 二班：每只兰子里都有三种图形。结果，孩子们的作业五花八门。(见幻灯) 同样是这样一个教学任务，完整示范的和不完全示范的结果也不一样： 一班，老师较有顺序地示范操作，而做“数字书”时，孩子们也都一字儿竖着排齐。 二班没有示范操作结果却是：五花八门，创新不断。（见PPT） 例4： 从：“哪个宝宝坐好了，老师就请他来回答”、“我请坐好了的小朋友来说”、“老师请坐得正的宝宝帮忙发油画棒”。 改为“准备好了的孩子”比较有效，“因为这句话出去之后，我看到了身、心马上调整好了的生命样态，