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数学教育概论 目录 第一章 绪论：为什么要学习数学教育学 第一节 数学教育成为一个专业的历史 第二节 数学教育成为一门科学学科的历史 第三节 数学教育研究热点的演变 第四节 几个数学教育研究的案例 理论篇 第二章 与时俱进的数学教育 第一节 20 世纪数学观的变化 第二节 作为社会文化的数学教育 第三节 20 世纪我国数学教育观的变化 第四节 国际视野下的中国数学教育 第五节 改革中的中国数学教育 附录：我国影响较大的几次数学教改实验 第三章 数学教育的基本理论 第一节 弗赖登塔尔的数学教育理论 第二节 波利亚的解题理论 第三节 建构主义的数学教育理论 第四节 我国“双基”数学教学 第四章 数学教育的核心内容 第一节 数学教育目标的确定 第二节 数学教学原则 第三节 数学知识的教学 第四节 数学能力的界定 第五节 数学思想方法的教学 第六节 数学活动经验 第七节 数学教学模式 第八节 数学教学的德育功能 第五章 数学教育研究的一些特定课题 第一节 数学教学中数学本质的揭示 第二节 学习心理学与数学教育 第三节 数学史与数学教育 1 第四节 数学教育技术 第五节 数学优秀生的培养与数学竞赛 第六节 数学学差生的诊断与转化 附录：数学学差生诊断与转化个案 第六章 数学课程的制定与改革 第一节 中外数学课程改革简史 第二节 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的制定与实验 第三节 关于义务教育数学课程标准的争论与修订 第四节 《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念 第五节 《普通高中数学课程标准（实验）》对有关数学内容的取舍和处 第六节 数学建模与数学课程 第七节 研究性学习与数学课程 第八节 社会主义市场经济与中学数学 第七章 数学问题与数学考试 第一节 数学问题和数学解题 第二节 数学应用题、情境题、开放题 第三节 数学问题解决的教学 第四节 数学考试中的命题探讨 第八章 数学教育研究 第一节 数学教育研究的有关认识 第二节 数学教育论文习作 实践篇 第九章 数学课堂教学观摩与评析 第一节 师范生走向课堂执教时的困惑 第二节 案例学习——数学弄懂了还要知道怎么教 第三节 一些特定类型的课例赏析 第四节 一些案例（课堂教学片段）的评析 第十章 数学课堂教学基本技能训练 第一节 如何吸引学生 第二节 如何启发学生 第三节 如何与学生交流 第四节 如何组织学生 第五节 形成教学艺术风格 第十一章 数学教学设计 第一节 教案三要素 第二节 数学教学目标的确定 2 第三节 设计意图的形成 第四节 教学过程的展示 第五节 优秀教学设计的基本要求 一、数学教育的沿革与发展 （一）专业培养目标 本专业主要培养学生掌握数学科学的基本理论与基本方法，能够运用数学知识解决实际中的一些问题，具有现 代教育观念，适应教育改革需要，以及具有良好的知识更新能力。 就业面向 九年制义务教育阶段中学数学师资和教育、教学管理工作人员、教学研究人员及其他教育工作者。 数学教育作为一门专业培养的是教师。它是随着数学课程在学校教育中所占的地位越来越重要而产生的。在文 明古国，经世致用的数学是学校启蒙教育中一个必不可少的内容。在西方，数学教育的目的主要是为了训练学 生的心智，在七艺教育 （文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐）中，算术和几何的地位排在第三以 后）而 中国则主要是为了经世致用，地位不高。 直到 19 世纪初，西方国家的科学技术迅速发展，但传统的人文学科依然在学校教育中占领着统治地位。坚持 古典教育的人自诩其教学几门课程便能给人的以智以一般的训练，并使得能力能够迁移到后来的学习中去。他 们攻击科学教育课程只重视琐碎的事实担负不起道德培养的重任。而倡导科学教育的人则强烈要求将近代科学 引进学校教育，坚持自然科学知识应占最重要的地位，应以实用的知识代替那些不切实际的装饰性知识。总于 在产业革命的发祥地英国科学教育思想战胜了古典教育思想，接着在其它的工业大国也相继建立起以科学为中