第五讲 教育观察法.pptVIP

第五讲 教育观察法 学习要点： 教育观察法的特点、功能、类型、设计与实施要求 非结构式观察的具体策略：实况详录法、日记描述法、轶事记录法 结构式观察的具体策略：时间取样法、事件取样法、等级评定量表 一、教育观察研究概述 教育观察属科学观察 教育观察法是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象（如教师、学生的某种心理活动、行为表现等）从而获取事实资料的一种科学研究方法。 课堂观察 自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿着、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。 观察他人（听课）：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。 （一）观察法的特点 1．自然性与直接性 2．目的性 3．凭借性 4．理论指导性 5. 对象的广泛性、确定性与选择性 6．重复性 （二）教育观察法的评价 观察可以获得大量的第一手资料，是教育研究的基础 观察是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径 在儿童发展与教育研究领域，观察法的运用范围极为广泛——最适合幼儿 可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无需幼儿作超出自身水平的反应。 直接了解客