初中数学教学模式.docVIP

初中数学课堂五步教学模式 河东九年制学校 韩飞 一、指导思想 把新课程理念落实到教学的各个方面，力求在课堂教学的教法、学法等各个环节进行探索、尝试、创新，以市教研室提出的第一类概念课教学模式（情景导入—学生自学—展示归纳—变式练习——课堂小结），为指导，以培养学生自主学习能力原则，以规范课堂教学为基础，以提高课堂效率为目标，不断推进新课程改革，努力提高数学教学质量。 二、遵循原则 为改变学生被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，打造“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的课堂，我遵循以下原则：1、先学后讲：教师的讲要以学生的学为基础，教师的讲要服务于学生的学。学习首先从学生开始，让学生自己发现难点、疑点。对于概念课“现议后讲、不议不讲”，教师要以学定教，因学而导，增强讲的针对性，提高讲的效率。2、先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥小组的作用。3、先展后归：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生展示，根据展示中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导、归纳。从而实现知识的内化、技能的强化。 三、教学流程 情景诱导—自学指导—展示归纳—变式练习—课堂小结 1、情境诱导 在数学课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起求知欲望，激发数学学习兴趣，增强学生的数学情感。在课堂教学中，内容简洁，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来探求新知识的兴趣根据教学内容设计学生已掌握的知识基础让学生理解要达到的目标通过问题串的形式课堂小结虽然在一堂课中仅占几分钟，有时甚至几句话，但它却是课堂小结有助于巩固课堂教学成果，提高课堂教学的有效性，培养发展学生各方面的能力小组合作学习后进生缺乏学习积极性不能处理好独立学习与分工合作的关系不明确对学生的引导和课堂的调控有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。 …… 有没有平行四边形呢？ 生：有 师：谁能找出我们生活当中的平行四边形？ 生：伸缩门、挂衣架、篱笆…… 师：为什么平行四边形的物体随处可见呢？这与它的性质有关，本节课我们就一起来研究平行四边形的性质：板书课题： 18.1.1平行四边形的性质 二、自学探究 自学内容：课本41—43页练习题之前的内容 自学要求：同学们先自主学习，后小组讨论交流 自学提纲： 1、什么叫平行四边形？你会用符号表示平行四边形吗？ 2、根据平行四边形的定义画一个平行四边形，你能猜想出边、角之间的关系吗？动手量一量，和你的猜想一致吗？ 3、怎样对你的猜想进行证明？ 4、你能得到什么结论？ 5、什么叫做两条平行线间的距离？它和点与点之间的距离、点到直线的距离有何联系与区别？ 学生自学，教师巡视，随时了解自学情况； 小组合作，教师关注小组合作讨论情况，明确提问对象。 三、展示归纳 1、根据小组讨论情况逐个抽组内其中一名同学回答自学探究中的问题，不足的组内同学补充，若小组同学都有疑议，请其他小组同学补充，教师点拨归纳。 2、请两名同学板演练习题1的第一和第二小题，其余学生独立完成，然后请学生订正。 3、提问练习题的第2题，教师点拨归纳。 四、变式训练 1、在ABCD中，∠A=，则∠B∠C= ，∠D= . 2、若平行四边形周长为54cm，两邻边之差为5cm，则这两边的长度分别为______． 3、ABCD的周长是28，△ABC的周长是22，则AC的长是如图，在□ABCD中，M、N是对角线BD上的两点，BN=DM，请判断AM与CN有怎样的数量关系，并说明理由. 五、课堂小结 同学们，经过本节课的学习，你有哪些收获？(先学生个人汇报，后教师概括总结) 1