初中生探究性阅读能力培养的研究.docVIP

初中生探究性阅读能力培养的研究 东阳市横店二中语文教研组 执笔人： 董曲成 一、课题的界定 探究性阅读：在新课程改革中，《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为基本理念之一，建议在语文教学过程中通过培养学生探究性阅读的能力来培养学生的创新思维。 所谓探究性阅读，就是指读书要深入探讨，细究精研，不仅要理解文章的要旨、作者的用意，而且要多问几个为什么，探根究底，得其神髓。在探究性阅读教学中，要充分调动学生的主动性，使学生主动参与学习，要引导学生钻进去，获取、领悟智慧和情感的内涵，更要引导学生跳出来，运用各种思维形式把文章读透读活，并不断创造、产生新思想。这样，真正培养学生的创新精神和创新能力。 二、课题研究的条件分析 1、2010年度语文组的“初中生探究性阅读培养的研究”课题方案实施以来，学生视野不断开阔，知识储备也不断丰富，提高了阅读兴趣。语文课堂更注重人文性，语文味更浓，文化氛围也更浓郁，这就为本课题的实施营造了条件。 2、学校领导对课题实施工作十分关注，能对语文组开展的各项活动予以积极的支持。另外语文组的师资配备很完善，老中青三代携手共进。广大青年教师孜孜力求，不断学习新的教育教学理论，不断丰富文化内涵，为本课题的顺利实施提供了前提和保障。 　 3、学校教学技术设备齐全，各教室多媒体齐备。宽敞美丽的校园环境营造了良好的学习氛围。学校附近的横店影视景区，文化氛围浓郁，这就为学生收集文化信息，感受文化魅力提供了场所。 三、课题研究的内容及预期目标 　　（一）课题研究的内容： 　　1、我们的语文课堂要成为探究型阅读在校园中的一种载体，成为维系学生和阅读之间的纽带。 　　2、让学生在语文课堂中既感受到探究型阅读的新锐别致，又感受到探究型阅读的趣味。如何将语文课堂各元素巧妙的结合并交相辉映，这是以后要研究的重点。 　　2、要构建新型的语文课堂，以人文性为语文课堂的生命线，以探究元素为语文课堂最本质的特色。塑造学生健全人格、引领学生探究性阅读将成为语文教学的最终目标。 　　 3、设置语文试题，要更偏重于学生对探究型阅读的感知和领悟。 　　 4、在直观生动的教学课件面前，教师不要因注重形象感知而忽视对学生文章内涵和审美的培养。 　　5、通过此课题的开题活动，使学生更喜欢阅读，能积极自主地去探究文章的内涵，对文章中所表达的底蕴有自己的独到见解。 　　6、如何做到语文教学和探究型阅读元素的有机契合，并通过探究型阅读促进语文教学，这是一个需要持之以恒的教学命题，要不断的探讨，不断的演练，不断的总结才能趋向完美。 　　（二）预期目标： 　　1、通过本课题的活动，学生开始喜欢上了阅读，开始觉得语文是一门博大精深的学科，学会在语文阅读中探究。 　　2、通过各种各样的语文教学活动形式，如赏析名著、写读后感、文化现象的探究辩论，让学生从课内走向课外，视野不断开阔，知识不断积累，学会自己去思考，并能有自己独到的感悟。 　　3、通过此课题的开展，学生能自觉地去捕捉一些有价值的文化现象，学会古今比较，学会联想和探究，把握时代脉搏。 　　4、在安静祥和的校园学习环境里再创设一个浓郁的文化氛围，回归本色，让学生学习的心情更趋向平和，宠辱不惊，让心志更趋向平稳和成熟，较好地提高了学生的人格素养。 　　5、通过此次活动，师生互动，共同进步，教师在教的同时，同样也是一个对传统文化不断感知和理解的过程，所以此课题的实施较好地提高了教师的文化修养和文化内涵。 四、研究的操作措施和方法 （一）研究的操作措施： 一、 经典与时文并重，激发学生的探究热情。 二、定向与自主并行，培养学生的探究能力。 三、过程与结果兼顾，强化学生的探究意识。 （二）研究的方法： 文献资料研究法。查阅资料了解传统文化与语文教学活动开展的现状和发展趋势，丰富我校活动开展的形式。 调查研究法。通过座谈会、问卷调查等形式了解师生对“阅读之窗”活动开展具体内容和形式是否认可、喜爱，便于及时调整策略以保证学生能愉快的、充满趣味的学习探索。 五、课题研究的步骤及人员分工 （一）实施步骤 1、准备阶段：(2010年11月) 宣传发动、成立课题组、制定实验方案。在宣传发动阶段，为让语文教师取得共识，由课题组长董曲成老师将《初中生探究性阅读能力培养的研究》的课题推出，组织研讨，吸引有兴趣的老师加入课题组。 2、语文课堂实施阶段：（2010年11月——2011年4月） 　　以分年级为实验对象，分别开展实验。以备课组为单位，收集语文课本中涉及传统探究性阅读的各类资料，如上《端午的鸭蛋》，就收集家乡土特产的相关信息；上四大名著的课文时，就要收集四大名著的相关信息，加深学生对课文人物的理解和主旨的把握。上古诗赏析时，就要收集作者时代背景，作者的成就介绍等等，以更好丰富语文课堂。另外要将这