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以就业为导向的课程改革 三、教学内容的组织 ——综合化和模块化 课程模式、教学计划、大纲教材 逐级分解 职业能力的构成 “活模块”阶段的关键在于“活” 学校选择的“活” 学生选择的“活” “大模块”数量的“活” “小模块”数量的“活” 时间安排的“活” 北京市城建学校岗位实务导向型课程体系建设以职业综合能力为本位、岗位实务为导向 明确各岗位实务课程标准 岗位职业能力分析 课程结构与教学内容整合 开发实训项目与设计课业任务 校本教材建设以知识点和能力点为主线、以“案例式”“任务式”问题为中心，突出实操性、应用性、示范性等特点，明确学习目标，便于学生学习。 具体要求： （1）以施工企业目前应用的规范、规程、操作标准和技能考核标准，工程实例和技术文件等资料为依据，具有规范性； （2）基本理论知识简明扼要，具有针对性；操作方法和步骤详细、清楚，语言通俗易懂，具有指导性； （3）采用工程实例讲解知识与能力的综合应用，具有示范性。 （4）章节编排或按施工工艺流程、工作顺序，或按施工项目和任务等，从宏观到微观，从宽泛到具体。 电子邮箱 jnp191@ jnp191@ 北京信息职业技术学院（东校区）蒋乃平工作室 职业教育网：德育教学研究会、文明风采 中等职业教育教学资源网：“文明风采”竞赛 希望能成为您的朋友 修订原则体现“以能力为本位”的思想 内容贴近工程实际 体现“新知识、新技术、新工艺、新方法” 以知识点和能力点为主线、以“案例式”“任务式”问题为中心， 突出实操性、应用性、示范性等特点， 明确学习目标，便于学生学习。 北京市城建学校岗位实务校本教材建设 ⑴选题：对准某个新知识、新技术、新工艺和新方法，或地方、用人单位的特殊需要，或正式教材中的欠缺部分。 ⑵内容：能力本位，行为导向。不求深、不求全、不求多，不追求“大厚本”，几页、十几页即可。以某项技术、工艺和方法为中心进行课程综合化，以能力形成为目标，以能力训练为主要内容。 ⑶结构：模块化，相对独立。可由模块名称、目标（可度量的行为目标）、训练内容（着重“怎样做”，辅之“为什么”，应包括技能训练、知识运用及其相应的德育行为养成）、自测练习、自我考核等内容组成。 ⑷表述：实用易懂、深入浅出、图文并茂。 职教校本课程应具有的以下特征 四、教学内容的筛选及其依据 ——必须、够用的依据 许多学校在专业教学计划、教材开发方面下功夫不小，效果总不理想 重要原因：缺少课程开发的前期基础性工作—课程分析 “宽基础”、“活模块”两个阶段均以课程分析为基础 是把以就业为导向的指导思想落在实处的保证 课程分析 市场分折 就业供求 专业对应的职业群 新职业 职业分析 职业对从业者能力要求 职业群通用能力归纳 新技术、新工艺 用人单位需求分析 职业资格标准比较 与岗位需要零距离 生源分析 学习基础 学习者就业、晋升需求 短处和长处 光机电技术应用 相关职业岗位群分布 以就业为导向的实训基地建设 与课程改革的关系 数控编程与加工、自动生产线调试与维护、光机电产品制造与销售服务、光机电设备维修、楼宇智能、自动控制6个专门化 北京市仪器仪表学校 光机电技术 生产线运行 数控编程 加工 机电设备 维修 光机电产品 楼宇智能 自动控制 自动控制 技术 计算机系统控制 单片机控制 PLC控制 传感与检测技术 信息处理技术 力和压力转换 速度和加速度转换 物位转换 伺服传动 技术 电气传动 气动传动 液压传动 机械技术 机械制图 机械设计基础 机械制造技术 光学技术 信息处理技术 光电子技术 物理光学 光学设备 信息的交换、存取、运算、判断和决策 模拟量处理技术 数字量处理技术 光机电技术应用专业与支撑技术及其内涵的关系图 通过分析光机电产品市场及与之对应的人才市场， 对光机电技术应用专业的课程内容的定向选择、有机整合有重要意义 机械CAD/CAM、激光技工 CBE所用的DACUM方法以能力为依据逐级分解，而MES则以技能为依据