国培学习笔记-物理课堂教学中导学策略.docVIP

物理课堂教学中的导学策略 一、问题的提出 在物理教学中，老师们普遍存在的困惑 第一，教授的知识学生不能很好的掌握。 第二，探究学习、学案式学习使学生的学习时间增加 第三，物理课堂教学中，是否越热闹越花哨越好。 总而言之，有些课堂教学，过多的强调形式而忽略了物理最本质的东西——研究物理现象找出们发生的原因，研究怎样利用他们为人类服务。在研究问题的过程中，要注重正确的引导学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。物理课堂教学导学的意义 导学中教师的作用： 研究学生的心理状态，根据学生的心理状态组织材料（或活动）；解决学生的思维障碍；渗透一定的思想方法等教育。 初中阶段的学生正处于从小学的依靠教师学习向相对独立学习或独立学习转化时期，此时教师若能采取有效措施促使学生实现这一转化，能加速学生达到这一智力或能力水平。 三、物理课堂教学导学的策略 教师在引导学习中，正确引导学生克服学习障碍：了解学生的学习障碍设置有效的教学方法和策略实现教学目标后三个环节是课堂教学中的一个研究过程。 物理课题的引入是物理教学的重要环节，它在物理课堂教学中起着重要的作用，课题引入恰当与否，直接关系着教学效果的好坏。导入新课就是通过一种适当的方式或方法把学生的注意力吸引到要进行的教学活动中去，创造良好的教学氛围。 1、引课的原则 （1）符合课标和教学要求及学生实际 学生实际主要指学生学识基础心理状态思维能力实验能力运用数学知识解决物理问题的能力等。 具备研究的条件指物理的教学资源，包括教师实验器材多媒体的一些器件通信网络等一些公共设施。 2、引课的种类： （1）由已有知识的引伸引出新课 （2）由生活、生产中的情景引出 （3）由物理实验引入 3、引课中要注意的问题： （1）“收心”——以最快的速度，把所有学生的注意力吸引到教师的身上来。 （2）“创设物理情境，为新课铺垫”。 （3）排除学生前物理概念中的思维干扰 4、案例分析 案例分析（1）焦耳定律的引入 学习障碍： 对电流通过导体发热缺乏感性认识 导学策略：由物理实验引入 用一节旧电池、一根导线，连成电路后，过一会儿会感觉到导线发热。 引出课题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？研究焦耳定律。 案例分析（2）杠杆平衡条件的引入 学习障碍：误认为只要作用在杠杆两侧的力大小相同，杠杆就会平衡 导学策略：由生活经验入手 本阶段通过引入生活中玩跷跷板的例子，激发学生兴趣，使学生有亲切感，乐于思考想象；从跷跷板中抽象出杠杆模型，引出课题。 案例分析（3）内能的引入 学习障碍：不了解什么是内能以及内能的释放方式？ 导学策略：播放地震、火山喷发视频，并提出思考问题：地球内部蕴藏什么形式的能量，能有如此巨大的威力？ 提出课题——内能 案例分析（4）探究流体的压强与流速的关系引入 学习障碍：流体压强与静止液体压强有什么不同？ 导学策略：实验激疑 （二）运用已有知识、经验进行猜想 1、猜想遵循的原则 （1）根据生活经验和已有的物理知识引导学生分析、判断进行合理猜想。 （2）排除一些不合理的猜想和错误的猜想、去除一些本节课暂不研究的内容 2、猜想遵循的思维过程 根据教学中提出的问题——搜集相关的信息（经验、知识）——分析与判断（去伪存真）——得到合理猜想 3、教师在“猜想”环节中的导学策略 （1）追根寻源——“根据什么猜想” （2）去除不合理的猜想——“证伪法” （3）去除暂不研究的问题——“限制” 4、案例分析 案例分析（1）压力的作用效果可能和什么因素有关？ 学习障碍：误认为压力作用效果和质量、重力也有关 导学策略：证伪法 进行小实验：用手指水平方向压瘪气球，追问：使气球形变的力是质量或重力吗？ 案例分析（2）物体受浮力及浮力大小 学习障碍：误认为上浮的物体受浮力，下沉的物体不受浮力，上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受浮力小 导学策略：实验法 1、乒乓球浸没在水中，松开手乒乓球上浮； 2、玻璃球浸没在水中，松开手玻璃球下沉。 问题：为什么乒乓球上浮？玻璃球下沉？” （学生猜想假设，学生在思考、讨论） 猜想1：乒乓球浮起来是因为水对它有浮力； 猜想2：玻璃球沉在水底是因为不受水的浮力。 猜想3：玻璃球是因为比乒乓球重而不受浮力。 猜想4：玻璃球比乒乓球密度大而不受浮力。 猜想5：玻璃球是实心的，所以不受浮力。 猜想6：乒乓球是空心的，所以受浮力。 问题：到底什么物体受浮力？什么物体不受浮力？浮力与物体的轻重、大小、形状、材料是否有关？与液体的哪些因素有关？——设计探究方案 案例分析（3）电阻的大小和哪些因素有关？ 学习障碍：误认为电阻和电压、电流有关；（理由：电压越大，电流越大，电阻越小） 误认为电阻导体的湿度有关理由：潮湿的木头比干燥的木头容易导电） 导学策略：分析排除 1、电阻是导体本身的性质，和外在因素无