2010年陕西省初中毕业学业考试化学试题分析.docVIP

2010年陕西省初中毕业学业考试化学试题分析 一、命题的依据是：《全日制义务教育化学课程标准》、《陕西省2010年初中毕业学业考试说明》、《人教版》和《广教版》九年级化学上下册教材。 二、命题的原则是：正确导向、重视基础，强调能力、关注探究、联系实际、促进发展、稳中求变、变中求新。 三、试题特点 今年试题突出的特点：直击课本、重视基础、正面导向、指导教学。 1、重视基础知识。“基础”包括基础知识和基本技能，是学生科学素养的主要组成部分，试题关注了学生对化学基本概念的形成与发展水平，引导教学，促进学生有目的的自主学习。如9、10、11、12、13、16、17、19、20题，其中9、10、13、14、20、22、23题取材都来源于课本。 2、突出主干知识。试题突出考查新情景下运用化学核心知识、主干知识，分析、解决实际问题的能力。紧密结合学生的实际、社会发展中的重大问题，如能源、环境、气候、世博会、西南干旱，引导学生从化学角度认识科学与社会、生产、生活和环境等方面的相关问题，体现学以致用，促进主动学习。如9题的“上海世博会”、11题的“化学实验操作考核”、12题的“大蒜的主要成分大蒜素”、16I题我省启动的“蛋奶工程”、16 II题的“西南干旱”、17题的“2006年——2009年陕西西安蓝天天数对比”、18题“照明用具——台灯”、19题“我国重要的能源基地——陕西榆林的煤化工产业”。其中取自我省的背景材料有11题、16I题、 17题、 18题、 19题。 3、注重学科考试的价值取向。将三维目标有机和谐地统一于试题中，体现化学学科考试的价值取向。 （1）对于知识技能目标的考核，重点放在分析问题和解决问题之中，从知识的整体联系上去考核。如；12题考查化学式的相关计算和有机化合物的概念的认识；13题考查溶液的相关一系列知识：包括读取溶解度表格中的信息，温度对固体物质的溶解度的影响，饱和溶液和不饱和溶液之间的转化，溶解度与溶质质量分数的之间的关系；15题考查的综合程度也很高，从化学变化前后元素的种类不变到微观粒子分子、原子和离子构成物质，还涉及溶液的酸碱性与pH的关系； 19题全面考查氢气、碳单质、一氧化碳的相关重要性质。22题以干燥剂氧化钙入手考查碱与非金属氧化物、与盐、与指示剂反应的化学通性。 （2）对过程与方法目标的考核，重点放在科学探究能力和获取、表达、处理、运用信息的能力，归纳、推理、构建知识网络的学习方法等方面，体现提高学生分析化学现象解决一些简单问题的能力。 如11题、14题、15题、18（4）题、20题、21题、22题。 （3）对情感态度价值观目标的考核，是以知识与技能为载体，通过试题背景材料在试题中渗透人文性，做到科学性和人文性的统一来实现。如12题、16I（3）题、16II、17（1）题、19题。 4、试题的综合性加强，考点的覆盖率加大，为今后的教与学提供了很好的指导作用。如第9题考查物质变化的同时，穿插考查电解水的实验和纯金属和合金刻画法比较硬度；11题考查基本实验操作的同时，穿插考查灭火的方法和铵态氮肥的鉴别与物质的分离方法；18题全面考查了金属的相关知识：认识金属材料、金属的物理性质、金属的化学性质和金属活动性的探究，同时还涉及到实验的设计；20题考查酸的五大化学通性的同时，穿插考查物质的类别、中和反应的实质、与酸反应的常见金属以及除铁锈化学反应方程式的书写；21题综合了两大气体气体的制取，穿插考查燃烧的条件和二氧化碳的性质，改变了以往的实验题考法的模式。 5、多数试题均围绕一个知识主线。试题加强突出学科内知识的综合，同时也将一些单独不好考查的考点穿插进去，尽量减少人为大拼盘式的考查方式。这种模式主要以主干知识设置框架，把需要考查的知识尽量通过设置不同的问题穿插编入试题中，力求做到考查该知识的完整性和透彻性，总之不想让人一看试题觉得什么都考了，又好像什么都没考，也就是想把试题出得充实而有一定的考查力度。 如第10 题围绕氧气的化学性质设置选项进行考查；第12题围绕化学式进行考查物质的组成和构成，以及化合物中元素的质量比和分子中原子个数的考查；第18题围绕金属的性质设置考查点，而且逐次增加了考点难度，是一个非常有梯度的试题；第20题围绕酸的化学通性设置问题，每小问题都包含一条化学性质；第22题通过生石灰干燥剂问题引入，实际却是围绕碱的化学通性进行考查。 6、加强以实验探究为核心的科学探究能力的考查。探究性为新课程倡导的的学习方式做了很好的导向作用。试题设计问题让学生进行探究，让学生在探究过程中发现问题，并提出问题，形成问题意识关注了学生在学习这一问题时研究和思考的过程，赋予了更多的学习方法、学习方式的引导；有关物质的性质及实验的考查重在实验过程生发出来的问题，及由实验现象到实验