《基因表达》.docVIP

《》1、面向学生：高中 2、教材版本：中图版 3、学科：生物 4、课时：2课时 5、学生课前准备： （1）上网搜集生物性状的多样性，生物的性状受什么控制及控制方式。 （2）上网搜集染色体、DNA和基因三者之间的关系以及基因的本质。 （3）上网搜索基因控制蛋白质合成的过程视频 （4）初读课文，了解DNA和基因三者之间的关系以及基因的本质。 2、理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。 3、理解蛋白质与生物性状表现之间的关系。 过程能力与方法目标： 利用遗传密码表培养学生观察、分析和归纳能力。 2、结合三联体遗传密码的发现培养学生的逻辑推理能力。 态度与价值观目标： 通过对遗传信息传递与表达的有序性、准确性和独特性的理解，提升学生关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。 三、教材分析 《基因的表达》编排在基因的遗传遗规律、遗传物质的发现、基因本质之后，有利于学生对基因本质有更深刻的理解，从分子水平上理解基因是如何控制生物性状的。 1．教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2．教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理 教学突破：通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解基因的本质，基因与DNA和染色体之间的关系，深刻理解基因表达的过程。组织学生探究模拟基因表达过程，激发学生热爱科学，勇于探究，从而引导他们自己去发现，自己去感悟总结。 教学准备： 利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。。 四、教学方法 多媒体辅助教学法、讲授法、分组模拟探究法 五、教学过程 第一课时 图片导入 【百度图片】 /d?query=%C0%B6%C9%AB%D1%FD%BC%A7%C3%B5%B9%E5mood=0picformat=0mode=1 /d?query=%D3%AB%B9%E2%CB%AE%C4%B8mood=0picformat=0mo1. /d?query=%D7%AA%BB%F9%D2%F2%BD%F0%C3%D7mood=0picformat=0mode=1di=2pp=1wr=1did=6#did3 二、基因、DNA、染色体之间的关系 教师：看到这些优美的图片，我们可以想象出自然界生物的性状千姿百态，而且我们人类也可以对生物的性状加以改造，从而满足人类的需求。那么要想改造生物性状，关键要改造什么？ 学生活动：阅读课本，明确生物性状控制着是谁，本质是什么？它分布在哪里？主要载体是什么结构？ 【百度百科】/questionhtml 【百度视频】基因、DNA、染色体三者之间的关系/programs/view/hM3r6RWR6Ik/ 投影：“将基因、染色体、DNA、核苷酸按逻辑大小关系排列。”明确三者之间的关系 明确：基因的本质 讲述：现代遗传学研究表明，基因是控制生物性状的基本单位。基因是具有遗传效应的DNA片段。就是说，基因在DNA上，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的DNA片段属间隔区段，不能控制蛋白质的合成，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。DNA主要在染色体上，所以染色体是基因的载体，基因在染色体上呈直线排列（银幕显示课本图6－7：果蝇某一条染色体上的几个基因）。 三、基因与性状的关系 【百度图片】：白化病、镰刀型红细胞贫血症 /d?query=%B0%D7%BB%AF%B2%A1%C8%CB+%B9%A8%D4%F3%D2%D5mood=0picformat=0mode=1di=2pp=1wr=1did=10 /d?query=%C1%AD%B5%B6%D0%CD%BA%EC%CF%B8%B0%FB%C6%B6%D1%AA%D6%A2mood=0picformat=0mode=1di=2pp=1wr=1did=43 教师：上述两种性状表现的原因是什么？生物的性状是通过什么来体现的？那么，基因怎样控制生物的性状呢？ 讲述：基因控制生物的性状是通过控制蛋白质的合成来实现的，这一过程称为基因的表达。 基因主要分布在细胞核，而蛋白质的合成场所核糖体分布在细胞质，说明基因控制蛋白质的合成需要中间某一媒介化合物来完成。 　讲述：基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状，遗传学上把这一过程叫做基因的表达。 学生活动：预习课本，明确基因的表达的两个阶段。 讲述：在细胞核中以DNA为摸板形成RNA的过程称为转录。 投影：DNA与RNA在组成上的比较。 学生回顾总结：　RNADNA的区别有两点： 嘧啶碱有一个不同。RNA是尿嘧