广东省德庆县莫村中学七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案2 新人教版.docVIP

第17课 安塞腰鼓 一、教学目的 ??? 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 ?? 二、课型设计：品读课 ?? 三、预习要求 　　1、落实字词，会读会写。??? 　　2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。 ?? 四、教学设想 ??? 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 ??? 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 ??? 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 ?? 五、教学过程 ?? 第一板块：朗读、感知 　　（一）知内容。 　　1、放录像。 ?? 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 ?? 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 ??? 2、谈观感。 ?? 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： ??安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ?? 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ?? 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。? ??? 3、读课文，作评价。 　　（二）明结构。 　　师生联读课文。 　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! ??? 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 　　（三）寻美点。 　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。 　　学生可能有如下答案： 　　蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 　　火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 　　激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 　　击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着…… 　　变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 　　…… ??? 第二板块：朗读、品味 　　（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 ??? 1、学生齐诵第6段。 ??? 2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 ??? 骤雨一样? 是急促的鼓点 　? 旋风一样? 是飞扬的流苏 ??? 乱蛙一样? 是蹦跳的脚步 ??? 火花一样? 是闪射的瞳仁 ??? 斗虎一样? 是强健的风姿 ?????? 学生反复朗读。 ??? 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： ???? 愈捶愈烈??? 形体成了沉重而又纷飞的思绪 　　 愈捶愈烈??? 思绪中不存任何隐秘 　　 愈捶愈烈??? 痛苦和欢乐 　　 生活和梦幻? 摆脱和追求 　　 都在这舞姿和鼓点中 　　 交织!? 　旋转!　　凝聚!　　奔突!　　辐射!　　翻飞!　　升华! 　　4、分小组反复替换朗读其他段。 　　（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 　　2、分学习小组交流。 　　3、学习小组汇报员向全班汇报。 　　4、教师整理学生评点。 　　从用词方面说： 　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法