分层设计优化语文作业的思考.docVIP

分层设计优化语文作业的思考 ? 然而，目前的语文教学，教师布置作业往往是“一刀切”，使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。自从我校开展优化作业这项活动以来，我根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，一段时间后看到学生们在分层作业的天地中得到进步。特别是学困生魏启兆同学、陈浩恩同学从“要我做”变成“我要做”。 “分层作业”指教师根据学生学习可能性水平的差异，设计一定量的作业，其要求置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使作业练习与学生学习可能性相互适应。通过长时间的实施以后，使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分的发展的目的。 在课堂上，让书面作业多样化，分层次，高效应；在课堂外，让小发现、小体会、小观察、小积累、小日记多一点形式，多一种趣味，能力强的同学可以写成一篇文章，能力中的可以写成一段话，能力差的同学可以写作业真正起到减轻学生负担，促进学生个性健康发展的作用。因此，小学语文分层作业的研究是非常有必要的。 为了使语文“分层作业”更完善，发挥其作用，我们还应注意以下几点： 　1、及时发现，及时布置。 　“及时发现，及时布置”，这是在分层作业前应牢牢记住的。我们说，作业是为了巩固、内化所学知识，形成能力，有所创新和提高。教师就应该时刻站在学生的角度，从学生所学知识的差异、形成能力的差异上去发现并让学生认识到自己的欠缺。教师与学生在一个平等、民主的氛围中，确定作业的内容和要求，使不同的学生心悦诚服地接受和选择属于自己的作业。在每一天的布置作业前，笔者要做三件事：“理一理”今天学生学得怎么样，不同的学习内容和应该形成的能力，不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业应该如何布置，基础题、提高题、发展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。这样操作，有效地避免了作业分层的盲目性，也避免了“填鸭式”、“注入式”，较好地体现了“以学生的差异为本”的分层作业理念。 　2、既要主导，又要主体 　“既要主导，又要主体”，这是指在分层作业时，既要确立教师在作业布置时的主导作用，使作业分层更趋合理、科学，又要确立学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋人性化、个性化。 　鉴于学生认识自我的能力和对知识、能力的认识度有限，教师必须为学生“量体裁衣”，即什么样的学生完成什么样的作业。我们可以从作业量和作业难度两个方面进行，作业布置可确定基础、提高、发展三个层次，要求一般以下的学生能实现基础层面的作业，一般的学生努力完成提高层面的作业，基础较好的学生可完成发展层面的作业。三个层面螺旋上升，照顾到不同学生的实际和需求。 鉴于不同学生有着不同的学习兴趣和学习特长，教师要提倡不同学生根据自己的能力和实际自主选择作业，选择可以从内容和形式这两方面进行，以体现自主性。 3、不同作业，不同评价 “不同作业，不同评价”，这是指教师要对不同学生、不同作业进行不同的评价，以真正体现评价的作用。 并且要多用激励的言语评定。如“老师又看到了你的进步，不乱涂乱画了”，“知道老师为什么给你‘优’吗？因为你的作文内容与众不同”等等。 愿我们的美好愿望，能在教学实践和研究中不断完善，提高作业实效，促进每一位学生发展。 ? ? 下面红色为工作计划模板，不需要的下载后可以编辑删除！谢谢 工作计划一、近期 　　今年是在新的工作岗位工作的年，是熟悉工作，履职，方法，积累经验的一年，年中“转变，”，即转变工作角色，工作职责。 　　转变工作角色：参加工作近十年了，从事的工作一直都单一，以至于对行业的工作所知甚少，以至陌生，县办公室全县的核心机构，工作涉及到全县各行各业，对此，在思考问题，事情时，跳出以前在的思维，摆正的位置，全局意识，转变工作角色。 　　工作职责：办公室对工作安排，尽快熟悉的工作和职责，熟悉县办公室的规章制度，工作要求;熟悉县办公室总体工作及年初工作，工作任务;三虚心办公室同志的，善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，工作的运行和问题的程序;四要与科室同志总结前期工作，工作努力方向。 　　二、中期 　　在工作职责、工作任务，熟悉工作方的前提下，明年，自身锤炼，政治素质、能力、工作绩效“三个提升”。 　　提升政治素质：要善于从政治角度看问题。面临的情况多么，要从政治角度分析判断问题，清醒头脑。二要政治敏锐性。密切关注时事、时事，网络、报刊、电视等，敏锐把握方针政策动向，工作的性。要高尚的政治品格。眼界宽广、胸襟广阔、淡泊名利、甘于奉献、原则。 　　提升能力：提升写作能力。理论学习，注重平时公文写作中的锻炼，注意办公室同志撰写材料的学习，能交办的新文件拟稿任务。提升语言表达