试谈少儿舞蹈教学创新.docVIP

广场舞山里红  HYPERLINK /guangchangwuzt-shanlihong.html /guangchangwuzt-shanlihong.html 少儿舞蹈艺术教育在构筑素质教育的框架中越来越显现出重??要价值，因为其目的是使儿童通过舞蹈活动提高审美感知、审美创造的能力。同时发展儿童的思维能力、创造能力、表达能力和交流合作能力。所以，少儿舞蹈艺术教育越来越受到锐意教改的有识之士们的重视，越来越受到热切培养孩子的家长们的青睐。故而如何进行少儿舞蹈教学创新，切实丰润其素质教育的蕴涵，值得我们深入探求。“实现教学过程中的优化”这一问题是当前教学改革中不容忽视的课题，它是实施素质教育的根本立足点，更是提高教育教学质量的关键所在。作为舞蹈教师如何把舞蹈知识和技能轻松愉快地传授给学生是至关重要的。我认为少儿舞蹈教学结构的优化设计除了明确的教学目标，合理安排教学程序，突出知识技能重点，突破其难点，适当安排复习巩固以外，还应重视课堂教学的导语和情感教学基调，把握好反馈的时机及强化的手段，成为学生主体和教材客体有机的和谐的融洽，从而达到课堂教学的最优化控制。下面就此谈谈自己在少儿舞蹈教学创新方面的尝试：??一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣??精当、新颖而富有启发性的导语，能体现教学难点与重点，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课伊始，教师巧设一个引人入胜的艺术导语，激发学生认知的兴趣和情感，启发引导学生思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现整体艺术效应的关键一步。??托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。新课的导语，就象写文章要有一个好开头，能紧扣读者。它能紧紧抓住学生的注意力，引发学生的求知欲，调动学习积极性，从而达到理想的教学效果。??例如：在教学“女双手位”一课时，我出示了一张画，画面上是几位蒙族少年策马扬鞭奔驰在草原上的情境。由画面导入新课，我采用了如下导语：“看，在这碧空如洗的蓝天下，在一碧千里的草原上，几位蒙古族少年骑在马背上扬鞭奔跑，他们神情多么威武，动作多么洒脱。大家想不想感受一下他们的心境呢？我们要学习的蒙古族舞蹈动作，会让你得到满足，今天咱们学习‘女双手位’……“这样的开场“锣鼓”无疑是一块磁铁，一下子就把学生的思维吸引到课堂教学中来了，使学生很自然地对蒙族舞蹈动作产生了浓厚兴趣，进而愿意接受舞蹈动作的训练。??又如在教学《放学路上》这一舞蹈时，导语是这样的：“同学们，你们了解西藏吗？你们了解藏族的风俗人情吗？藏族人民纯朴、奔放，善于载歌载舞，特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美，动作协调。舞蹈《放学路上》就是通过这样一群小朋友在放学路上突然遇雨的情景，表达互相友爱的。你们愿意模仿他们的行为，用舞蹈动作把这些展现出来吗？”这简单的一句句问话，便充分调动了学生学习的积极性，唤起学生对知识技能探求的欲望，变“要我学”为“我要学”。此时，正是教学的良机，为顺利完成教学任务创造了良好的氛围。??由此可见，导入技能起到了组织、引导学生进入，曲径探幽的最佳境界。??二、设置情感基调，增强教学的趣味性??在少儿舞蹈教学中，必须按着科学的、系统的方法来培养学生。例如：头、肩、腰、胯、膝、踝各关节的灵活性练习，各种脚的位置单一训练都是有其科学性的，是应该训练的。但如果让孩子按专业演员训练那样单一训练，他们就会觉得乏味，失去了练习的兴趣，训练效果不会好。??美国现代心理学家布鲁纳曾说过，学习最好的刺激及是对材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。对于舞蹈课，也许有人会说，无需激发兴趣，其实并非如此，上舞蹈课和其它课一样，同样有感兴趣和不感兴趣的，要不断提高舞蹈课的教学质量，同样需要激发兴趣，寓教于乐。??舞蹈是时空艺术，也确有很多只能意会而不能言传的细腻的韵味。可以说，从某种意义上来讲，舞蹈课是情感课。因此，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不能尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上，将知识性和趣味性相结合，没有达到让学生愉快地学，生动活泼地学，课堂氛围显得枯燥。那么如果教师重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的含蕴，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效益。??为了有效实施这种教学策略，优化教学结构，教学中，我根据各个年级的不同情况选用教材，设计了不同年级的训练项目和规格标准，自编了许多体现节奏有快有慢并溶合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈的基本风格和特点的小组合，配录了相应的旋律线条有起有伏、音乐情绪各异的曲