教育部参赛__轴对称图形__陈振江.docVIP

《轴对称图形》教学设计 教学内容： 苏教版第六册教第56-61页的例 1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。 2、使学生能在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 3、使学生感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。 教学重点： 使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 教学难点： 引导学生在自己的操作活动中发现和认识轴对称图形的一些基本特征。 教学准备： 多媒体课件，图片，小剪刀，彩纸，格子图纸等等 教学过程： 一、创设情境。 师：今天，老师带来了一些有趣的物体，不过只有一部分，请你猜一猜，它们分别是什么？ （图片出示：蝴蝶、蜻蜓、汽车等物体的一半）猜中后展示（如：蝴蝶由它的一半旋转出另一半组成一幅完整图） 师：是啊，这些物体可真有趣，你知道它们有趣在哪里吗？ （让学生自由说，生答：左右两边一样或对称） 师：你能说说我们身边有这种现象的物体吗？（生：门、房子、剪刀……） 二、探究特征。 1、观察，初步感知 观察这三幅图，它们有什么共同的特征吗？（多媒体出示天安门、飞机、奖 杯），让学生自由说一说。 教师根据学生的回答小结：这些物体都是对称的。（板书：对称） 2、操作，体会特征 （1）师：如果把上面的物体画下来，我们可以得到下面的平面图形。 （多媒体演示，抽象出天安门、飞机、奖杯的图形） 师：这三幅平面图形有什么共同的特征吗？ （2）小组合作，拿出课前请学生剪好的图形观察。 （3）汇报交流。（是对称的）同学们真聪明，一眼就能看出这些图形都是对称的。那么像这样的图形，我们就把它们叫做——（生齐说：对称图形）（师在“对称”后接着板书：图形） （师相机把图片贴在黑板上） （4）、是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样证明它们是不是对称图形？这就是我们这节课要研究的问题。为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——（师在黑板上贴出图形）边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。 （5）、你们能给它们分分类吗？（能）谁愿意上来分一分？这些图形都是对称的吗？（不是）你准备怎么分类？（分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图形） 问全班同学：你们同意吗？（同意）你们怎么知道这些图形就是对称图形？有什么办法来证明吗？（对折） （6）验证。 讨论：用什么方法验证两边重合？ 全班交流。（指名学生台前对折演示） （7）图形对折后你发现了什么？谁先说？（可能的回答：对折后两边一样或对折后两边重叠）你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。 （师板书：重合） 请将对折后的对称图形贴到黑板上，谢谢。 现在再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发现？还是自己上来。 折后你发现了什么？（可能的回答：没有重合、对折后两边不一样）它们有没有重合？一点点重合都没有吗？（有一点重合） 拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？ （可能的回答：这个全部重合了，这个没有） 这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了！ （师在“重合”前板书：完全）而不对称图形只是部分重合。 （8）教师小结：将图形对折后，折痕两边的部分完全重合。像这样的图形，我们叫它轴对称图形！你能跟同桌再说一遍什么是轴对称图形吗？ 3、识别，加深体验 （1）出示“试一试”图，请学生说一说这些图形的名称。 （2）学生拿出准备好的图形，动手折一折，判断一下哪些是轴对称图形？ 学生活动，汇报活动结果，并说说为什么？ （3）教师小结：等腰三角形、等腰梯形、正五边形对折后能完全重合，所以是轴对称图形，平行四边形对折后不能重合所以不是轴对称图形。 （4）多媒体出示图形： 下面哪些是轴对称图形？先独立判断，然后交流：你准备怎样对折图形？ 三、创作对称图形，认识对称轴。 （1）讨论：用什么方法可以做一个轴对称图形？（剪、画等） 同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请你用这些材料创作一个对称图形，行吗？ （2）请你选择一种你喜爱的方法制“做”一个轴对称图形。 （3）请将你创作的对称图形，慢慢打开，问：你们发现了什么？（中间有一条折痕） 大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边——（生齐说：完全重合）。 这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。 （在“对称图形”前板书：轴） 像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对