魔术师的地毯(10分钟).pptVIP

* 魔术师的地毯 探究与发现 魔术师的地毯 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教材分析 教材结构 重点难点 课前准备 人教A版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章《3.1直线的倾斜角与斜率》后的“探究与发现”，它是一篇寓直线斜率于生活中的生动实例。 重点：探索如何利用斜率解决魔术师的地毯的过程。 难点：几何问题代数化的思想。 硬件方面：硬卡纸、直尺、剪刀。 软件方面：对于3.1直线的倾斜角与斜率的知识做系统的整理 。 魔术师的地毯 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 通过动手操作、观察，尝试使用斜率解决实际生活 中的问题，巩固斜率公式及三点共线的判定条件及方法。初步感知几何问题代数化的思想。 1.在探究如何利用斜率解决魔术师的地毯的过程中， 以问题引领、学生研讨为主，在活动中发挥学生的学 习主动性，提升学生探索发现的欲望及能力。 2.通过自编魔术及作业，拓展学生的思维及想象力， 并促进学生的研究意识和总结归纳能力的提升。 通过本节课的研究提升学生应用数学的能力，体会数学的理性和严谨，感受数与形的完美结合。 魔术师的地毯 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教法学法 教法 学法 探究式教学法和启发式教学法，以启发、引导 为主,采用设疑的形式,逐步进行探究性学习。 学生亲自动手实践的方法突出重点，用教师引 领、学生自主探究、合作交流及多媒体辅助的 方法突破难点。 魔术师的地毯 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学过程 创设情境、开设迷局 共同探究、寻找谜底 大胆尝试、自编魔术 总结归纳、拓展延伸 创设情境、开设迷局 数学魔术演示 魔术师的地毯 （一） 创设情境、开设迷局 （1）分组操作、原因初现 （2）科学依据、揭示谜底 （3）拼图魔术、不过如此 共同探究、寻找谜底 （1）分组操作、原因初现 动画演示 如何用数学的方法来解释 重叠的出现呢？ 共同探究、寻找谜底 （2）科学依据、揭示谜底 O、E、B三点不共线 如何结合前面学过的知识来 说明三点不共线呢 ? 斜率公式： 其中 分别为 两点的坐标 共同探究、寻找谜底 x o y x o y 共同探究、寻找谜底 （2）科学依据、揭示谜底 所以 三点不共线 共同探究、寻找谜底 （2）科学依据、揭示谜底 几何问题代数化的基本步骤 ： 1）、建立适当的平面直角坐标系，用坐标或方程表示 问题中的几何元素； 2）、通过坐标进行代数运算，解决代数问题； 3）、把代数运算结果“翻译”为几何问题的结论。 共同探究、寻找谜底 （2）科学依据、揭示谜底 这个洞从哪来的？ 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 x o y A B C 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 共同探究、寻找谜底 （3）拼图魔术、不过如此 魔术师的地毯（二） *