中学生物课的探究式学习.pdfVIP

教育方法 M!OT壬脏亟RL塑ANID 例如，结合教学 100以内的数，加、减、乘、除法 的意义，可以侧重 能说出 自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结 培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算，两位 合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出 数乘法的笔算 以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能 规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮 力；结合运算定律的教学，可 以侧重培养学生初步的判断和归纳、演绎推 助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述 自 理能力。还可以结合一些内容教给学生一些常用的思考方法。例如，结合 己思考过程的机会。还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于 除数是小数的除法可 以教学转化的思考方法，即把新知识转化为已学的旧 培养学生检查和调节 自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较 知识；结合计算和应用题的解答教给学生检验的方法等。 快的发展。随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学 2_3适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程 生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有 小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段 。不同 条理有根据地思维。例如，中年级教学x+5=12，学生算出x‘=12．5，x=7” 年龄 的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识 以后，可以提问，“你根据什么这样算?”教学 25x13x4，要求学生不仅能 有计划地培养思维能力，才能收到 良好的效果。 说出简便算法，还要能说出根据 。还要注意学生判断的逻辑严密性。例如， 例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍 占优势，抽 高年级教学约数和倍数时可以提 问，“l2能被 3整除，我们就说 l2是倍数， 象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不 3是约数。这个判断对不对?”学生回答后要说明理由。 以经典阅读提升学生写作素养 吴红霞 (河北十堰市竹山县实验小学 河北 十堰 442200) 在小学语文教学中，作文教学历来是老大难。要如何改变这一现状， 借助古诗词，指导学生作文 ，如何具体操作呢?我每周安排一节 “读 提高学生写作能力呢?去年 以来我进行了 “读经典学作文 ”的实验探索， 诗词写话”大课 (校本课)，保证学生既能充分理解诗句 ，又有充裕时间 将诵读古诗与作文教学相结合，指导学生借助古诗学习写作，有效地提高 学习写作。每节课抓好 “读、想、写、评 ”四个环节。下面以改写 《小儿 了学生的写作能力。 垂钓》为例说明。 古诗词是极其丰富的语文教学资源，它不仅蕴涵着中国传统文化和民 教学时，首先让学生朗读，把 《小儿垂钓》读通、读懂，读出节奏、 族智慧，还饱含着诗人的真挚情感、丰富想象，也体现着诗人独特的创作 读出韵味。通过充分朗读，学生了解 了此诗的主要内容是写一个小孩钓鱼 构思。我们在诵读经典的基础上，能否借助经典诗词指导学生学习作文呢? 遇路人借问的事情。然后让学生想象 。古诗词语言凝练，情节跨度大、跳 其实，在语文教学中可以改变诵读经典单纯的 “述而不作”，将诵读与写 跃性强，存在许多 “留白”处，而改写古诗是把诗歌具体化为现代文 。学 作有机结合，在诵读的基础上以改写古诗词的形式学习写作，提高学生作 生读懂 《小儿垂钓》后 ，我就开始引导他们寻找诗句中的 “留白”，如： 文能力。 “蓬头稚子”的年龄、外貌怎样?他是怎样钓鱼的?他有怎样的动作、神 1把握两个要点： 态和心情?路人借 问这件事的经过怎样?接着改写，这是教学重点。写前 “读经典学作文”要把握好两个要点，即 “读”与 “写 ”。读是基础， 让学生了解 《小儿垂钓》是首叙事诗，重点学习如何记叙钓鱼这件事的过 在读的过程中，理