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2Q!!生亟§塑l上2 课堂教学 MOTHEKLAND 多彩导语，让语文课堂如诗如画、美不胜收 宋海南 (河北省涉县西达镇中心校 ) 【摘 要 】课堂教学是提高教学质量的关键环节，要教好一堂课并非易事，它是多种艺术的综合，受多种因素的制约，充分发挥导入、提问、板书 和语言等方面的课堂教学艺术，有利于提高课堂教学的效果。不论是语文、数学、还是其他课程 ，我们应该根据教学内容和学生的实际情况认真设计导 语 。新课的导入语是多种多样的。但是怎样设计好导语这是一门艺术，需要我们教育工作者认真研究。 【关键词 】初中语文；课堂导语；教学策略 导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到～种固定不变的模式， 东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹车最坚固，我手 再加上教师的创造力也是无穷的，所以导语的设计也是千姿百态、异彩纷呈的。 枪里的子弹是最锐利 的!”马克·吐温听了微微一笑，说： “我了解的和你说 选用哪种方法，不同的教师依据 自己的教学经验和具体情况，一般都有自己常 的可不一样啊，我觉得世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢? 用的设计方法。我常用的设计方法有以下几种，仅供大家参考。 是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐 1介绍背景、作者导入 利吗?”听完这则故事，学生在快乐的笑声中明白了马克 吐·温的语言是多 这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活和 么的幽默辛辣，那么读了 竞《选卅I长》这篇课文，就更能了解马克 吐·温小 学习有一定的距离，或者因年代隔阂、或者因文化背景的代沟，往往会令 说的幽默语言和讽刺手法，更想学习 《竞选州长》这一课了。 学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。在教学宗璞的 紫《 4诗词导入 藤萝瀑布》时，学生对于作者的经历和她写作此文时的心情并不知晓，而 这一方法较适宜集中展现色彩斑斓的大 自然美景的散文单元。像七年 不了解这些，就不容易理解课文内容。所以我在设计导语时就 以介绍背景 级上册第三单元选取了现当代作家写春夏秋冬的四篇文章，将学习这一单 和作者来导入：宗璞一家在 “文化大革命”中深受迫害 ， “焦虑和悲痛’’一直 元时课布置给学生一个预习任务：收集故事中写春夏秋冬的诗句 ，各最少 压在作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症， 两个，多多益善。在单篇教学中，课堂导入的设计可让学生先说了自己知 作者非常痛苦 (1982年 1O月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫 道的一到两个诗句，然后再充分利用现代多媒体手段，提供两到三个诗配 藤萝花，睹物释怀，由花儿 自衰到茂盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和 画演示文稿，用绚丽的色彩，优美的诗句，再去渲染气氛，陶冶学生爱美 生命的永恒 ，于是写成此文。了解 了这些，学生阅读课文就知道 了作者的 的心灵，走进现当代作家的美文中，再去体会美的事物，美的情感，美的 心境，甚至 了解 了文章的主题。 语言。正可谓 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。针对我们农村学生来 2抓住文题导入 讲，这样的开头既培养了学生积累的好习惯，又有利于学生知识的迁移， 课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破 口， 比较与分析能力的提高。这～方法还适宜初三后期的复习教学。如老师引 有时是文章内容的浓缩 。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新 导学生归类诗词名句的时候，可先让学生按思乡、抱负、奉献、爱国、哲 颖生动的方式。在教学 走《一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下 走“ 理、写景等不同角度各说 1-2个相关联的名句，然后引导学生从初一到初 两步”，学生立即嚷道 ：“老师，错了是 走‘一步，再走一步’。”我则反问一 三做汇总性归纳复习，在比较中加深 了学生印象，巩固了应识记的知识。 句 “走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连 1‘+I=2’都 5激励鼓动式导入 不知道，还把题 目写得