PBL联合层次递进教学在中药学教学中效果分析.pdfVIP

综合研讨 PBL联合层次递进教学在中药学教学中效果分析 张秀玲 王晓丹 461000 许昌卫生学校 摘 要：目的:探讨PBL联合层次递进教学法在中药学教学中的应用效果。方法:对我校56名学生资料进行分析，将其随机分为两 组。对照组采用传统方法教学，实验组采用PBL联合层次递进教学法教学，比较两组教学效果。结果:本次研究中，实验组平均成绩 为（92.58±8.51分）满意度为92.86%高于对照组（平均成绩为（78.37±9.42）、满意度为81.48%）（P＜0.05）。结论:PBL联合层次递进教 学法在中药教学中使用效果较高，能够有效的提高学生平均成绩及其满意度，值得推广使用。 关键词：PBL；层次递进教学；中药学教学；应用效果 近年来，随着医疗技术的飞速发展，中药学在临床上占据重 3讨论 要作用，为了适应社会的需求，培养才、德兼备的医学人才成为 近年来，随着我国医疗技术的飞速发展，中医在临床医学中 了学校最重要的任务，其与之适应的教学模式也被提上日程。 占据重要作用，采取积极有效的教学方法提高学生对中医药知 PBL教学模式，其英文全称是“Problem-BasedLearning”可以翻 识的掌握显得至关重要。近年来，PBL联合层次递进教学法在 译为“基于问题的学习”联合“层次递进教学”在中药教学中使用 中药教学中使用较多，并取得理想效果。本次研究中，实验组平 较多，并取得理想效果，这种教学方法与传统的医学教学模式即 均成绩为（92.58±8.51分）满意度为92.86%高于对照组（平均成 “基于授课的学习（LectureBasedLearning，LBL）相比，无论在教 绩为（78.37±9.42）、满意度为81.48%）（P＜0.05），这个结果和相 学课程的设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面都有 关研究[3]结果类似，这两种教学模式的联合使用和传统教学模 着根本性的区别。因此，临床上探讨这种教学模式的效果显得 式相比具有以下优势，具体如下。 至关重要。为了探讨PBL联合层次递进教学法在中药学教学中 3.1学生与老师间形成双向交流关系 的应用效果。对2013年12月-2014年2月班级56名学生资料 PBL教学模式是近年来使用较多的一种教学模式，这种教 进行分析，分析报告如下。 学模式和传统模式相比差距较大，且各有特点，传统教学模式属 1资料与方法 于一种灌输的教学方法，在教学过程中主要老师是主题，而PBL 1.1一般资料 教学模式则和传统教学模式想法，它以学生为主体，老师只进行 对2013年12月-2014年2月班级56名学生资料进行分析， 引导。这种教学模式下当学生发现问题后能够运用现代化科技 将他们随机分为两组，每组有28名学生，实验中，男性19名，女 手段如：图书馆、模型、文献检索系统、电脑学习软件等去解决问 性37例，学生年龄在19-24岁，他们的平均年龄为21.41.5岁。 题，减少了传统模式的束缚，形成双向交流的新型师生关系 两组学生年龄、学习时间等资料经分析指标间没有统计学意义 [4]。而层次递进教学模式则能够糖学生在PBL教学模式基础 （P0.05）。 上更佳有学习思路，学习方法更佳科学，从而帮助他们更好的掌 1.2方法 握中药学这门学科。 对照组采用传统方法教学，教学过程中更多的以老师教授 3.2增强了团队协作 为主，老师根据课本内容等进行授课；实验组采用PBL联合层次 通过开展PBL联合层次递进教学模式更能够适应现实中的 递进教学进行教学，具体方法如下：层次递进教学思路如下：教 需要，在这中教学模式中增强了团队协作能力。因为中医药是 师在教学过程中可以以章节等为主线，教学内容可以从宏观到 一门动手操作能力较强的学科，学生除了掌握扎实的理论外，还 微观，将中药学分为不同的板块，如：《中