多媒体让小学数学课堂更显精彩.pdfVIP

科教论坛 M!O±T生H差ERL塑AN5D2 2提高教学效率的同时。扼杀了师生情感的交流 身教的好材料 运用多媒体教学，在教学过程中有些不必要进入课件的内 教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学 容，恰巧进入了课件。比如说教学 目标、生字词及相关解释等教学任务， 媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美 完全可 以用传统教学，在学生熟悉课文的同时完成。有些需要补充介绍与 对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。 讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一 目了然，便于学生做笔记。 备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备 切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致看上去密密麻麻，当 课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。如在课 教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认 堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放 中、播放后要进行哪些工作， 并判断所需攫取的有效信息，更别说来得及做笔记 。由此可见，多媒体教 或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使 学手段造成了学生学习时间的浪费，在语文多媒体课堂教学下，语文课文 其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证 已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一闪而 教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技 过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、 术性的统一结合。事实上，这样设计出来的教学模式，课堂由传统教学模 理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习，如果长 式的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不 时间使用多媒体辅助教学，岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动?这 说是 由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂， 种得不偿失的事怎么说也不值得推介。同时，多媒体教学手段埋没了教师 而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应 的个性和特长。应该承认，语文教师的素质是参差不齐的，而现阶段评价 是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥 教师的办法仅局限于教师的授课情况与学生的学业成绩等 。如果教师均使 课件运作、学生死盯屏幕的现象，媒“体”充其量只是一个 “热闹”的工具， 用多媒体课件进行教学，课堂结构、形式千篇一律，教师的个性和特长将 难以起到让师生进行正常交流的作用。为此，在使用多媒体教学时，教师 无从体现，教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材的分析处理的 要给学生留下创造性思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思 深度、广度、板书设计等都将被埋没。传统教学中，教师声色俱佳的论述 维，教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨， 更能给学生留下深刻的印象。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同时， 启发学生积极地思考 ，开拓思维空间，发展他们的思维能力。所有这些， 千万不能忽视 自身综合素质的提高。只有做到现代信息技术与传统教学方 都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过 式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。 程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好地进行语文教学。 把现代信息技术 引进中学语文课堂，是中学语文教学的革新 。当然， 3提高教学效率的同时，摒弃了传统教学的闪光点 任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不例外。应该在教学实践中多学习、 在传统的教学中，教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功， 多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实、有效地服务于我们的教 以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑，都将永远是教师言传 学，让我们的语文课堂更具风采。 多媒体让小学数学课堂更显精彩 姜 昕 (河北省成安县柏寺营乡大金山小学) 【摘 要】传统的教学中是老师在黑板上滔滔不绝而学生却往往心不在焉，特别是对于一些比较枯燥、乏味的数学理论总是不能很好的吸引学生的 注意力。如果利用多媒体课件就可以将传统的静态的