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==尊重教育的研究与实践 尊重教育的研究与实践 北京市东城区教师研修中心 闰玉双 一、“尊重与尊重教育的内涵 尊重指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重 人在自己发展中的主体地位。 尊重教育的内涵：尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不 是按个人主观愿望去实施每一项教育活动；尊重人才成长规律，发展学生个 性；营造民主、平等、和谐的适宜学生发展的教育环境。 二、尊重教育内容 (一)在相互关系中把握尊重 道德说白了其实就是你、我、他以及相互之间的关系。尊重教育研究紧 扣“尊重”二字，在相互关系中提出明确的行为目标，即尊重的五个维度，并 且每一个维度都有教育的落点，既各有侧重，又相互联系。 1．尊重自己——自立 人要靠自己立，不是他立和被立，是自立。 为什么把尊重自己放在第一位?在价值坐标中，自己是道德关系的原点， 一切的道德行为都是由己发出的。 教育内容：认识自己、接纳自己、维护自己、发展自己。 2．尊重他人——平等 尊重他人是尊重自己的延伸。 第一个层面：用一视同仁的态度来对待每一个人。解决好如何有“己”和 如何对待“己与人”的关系问题。 第二个层面：理解、认同不同于自己的人的思维方式和生活方式，尊重 差异。 第三个层面：相互合作，共同发展。任何人的发展都可能带来自己的发 展，而自己的发展也会为别人带来发展的机会。 263 新时期青少年德育的探索与创新 ∥ 谳删赫∞酬鼬湘h1州s曲岫喇蛐氛 3．尊重社会——规则 在群体关系中把握尊重。规则是在群体生活中对自己的把握，尊重教育 是在心灵深处用力，侧重于在没有外力约束的情况下，引导学生自我负责和 自我把握，追求“从心所欲不逾距”的规矩中有自由，自由中有规矩的教育境 界，促进学生将自律形成一种人格需要。 怎样进行个人在群体中的规则教育： ①学生参与班规、校规的制定； ②规则服务于学生的发展，通过学生理解执行规则； ③实施必要的惩罚。必要的惩罚是让学生为自己违反规定负责任，这是 对犯错误学生的一种尊重，恰当、严厉的批评会给学生留下深刻的记忆。 ④对犯错误的学生也要尊重，批评他的错误，尊重他的人格，不能因错 误而轻视、羞辱他。 4．尊重自然——遵从 在人与自然关系中把握尊重。 尊重自然是最高的道德，没有高境界，很难有自觉保护环境的意识。对 于人们之间相互关系来说，你不尊人，人不尊你。但是对于自然，人们对它 不尊重，造成的后果是危害着人类，危害着我们的子孙后代。遵从自然规律， 保护、爱护环境体现的是人的心胸和人的责任感。 教育内容：收拾、处理好自己的废弃物；节约水、电、煤等资源；爱护、 保护动植物。 5．尊重知识——质疑 人与学习的关系。学习是为了提升、发展自己。一个活跃的思维是最宝 贵的财富，“质疑”是批判性思维的前提，有了“质疑”，学生才有可能冲破来 自外部和自己的束缚，大胆思维，提高自己的独立思考能力。 教育内容：培养学生的探求精神，引导并鼓励学生善问，呵护学生每一 点带有想象力的火种，支持并帮助学生独立解决问题。 这五个方面的关系是以尊重自己为原点，一切问题由己发出，由内而外； 而由己发出的对他人、对社会、对自然、对知识的尊重又回到尊重自己，最 终是为提高生命的质量，实现生命的价值。 (二)尊重教育的实质 尊重个性发展，培养规则意识。 怎样促进个性发展?向下扎根，使自己更像自己；向上挺进，在“已然” 和“应然”，即“现实情况”和“应该怎样”中进行选择。 264 =：尊重教育的研究与实践 怎样培养规则意识?找到自己的位置。 在大家共同生活、发展的环境中，人的每一种身份都不是固定的，人的 角色是根据环境的不同而逐步转变的，但每一种角色都有一个相应的位置： 路